一、听力教学
目前大学英语教学中四六级的考试已经成为一个重要的核心，四六级考试也同样是检测大学英语教学的一个极为重要的手段。然而听力在四六级中占有高达35%的比重。大学英语教学主要是培养学生听说读写的运用能力，所以对听力如此重视也是理所应当的。然而在现实的听力教学中却没有取到令人满意的效果。主要原因有以下几点：
1、学生入学时的英语基础不一样，听力水平差别较大，教师没有过多的时间与精力分层次教学，在教学过程中教师对基础层次不同的学生不能兼顾，最终可能导致基础稍差的学生生更差；而使基础好的同学，能力也难以得到提升。
2、现在的非英语专业的大学英语听力教学，基本上就沿着陈旧的模式，两周一节的听力课，照着听力课本大概听一遍，然后对答案就过，基本上对学生的听力提高起不到什么作用，只是走个形式罢了。
针对以上问题我的解决方法是，在日常的教学中会穿插着给学生们播放一些英文电影和歌曲，鼓励引导学生多看英文电影，多听英文歌曲等。这样把英语的听力教学融入的一个真实的有声电影的环境中，会吸引提高学生的注意力，激发他们运用英语来听说读写的欲望。此外，英文电影还可以使学生们处在一个宽松愉快的环境下学习，并且有助于他们了解英语的文化背景。
二、语法教学
在语言学家们看来，语法被称为语言作用的条框与支架。通过语法，若干个词被结合成一个句子，若干个句子结合成一篇文章。没有语法，世界上就不会有这么多优美的句子。掌握语法的熟练程度决定着一个人运用语言的能力，可见语法的重要之处。如果学生拥有准确掌握语法的能力，就可以大大提高学生对英语的实际应用水平。然而，在学习中许多学生对语法掌握的并不尽如人意，翻看学生写的句子，很多语病，错误百出，有很多时态还把握不好。究其原因主要是：在中学里，学习的语法内容浅显而且比较少，很多比较难的语法又不作要求，或者不划为考试重点，使得老师讲课时粗略带过。
针对该问题我的解决方法是：
1、教师本身要强化语法意。很多教师自身的语法意识都被淡薄了，学生学习语法的主动性更是提不上去，所以教师在课堂上应当经常给学生灌输一些语法知识，并且经常提问同学，使老师与学生互动起来，提高学生学习语法的积极性。
2、让学生多了解一些外国文化背景。很多学生在翻译句子时总是造成语句不通顺，前后颠倒，这是因为中国与外国的文化背景不同，导致语言习惯不同。了解了外国的文化，语言习惯，学生翻译时自然会如鱼得水般的顺畅。
三、语音教学
语言是由语音、词汇、语法构成的。，语音是其重要组成之一。对于一门语言来说，语音的学习是至关重要的，不能掌握好语音，就不能正确发音，就不能说一口流利好听的英语。然而，现实中许多大学生的口语水平普遍不高，达不到教学大纲的基本要求。造成这一现象的原因有：语音教学比较枯燥，很多学生提不起学习语音的兴趣；很多大学教师并不注重语音教学，学生日常很少进行口语交际，造成哑巴英语现象日益严重等等。
针对以上问题我的解决方法是：
1、每节课提出一个话题，鼓励学生用英语来进行讨论。有些学生会因为口语太差，上课不敢开口，老师应带动学生一起给予鼓励支持，争取让每一个学生都有发言的机会。
2、课下多组织一些演讲比赛，增加学生锻练口语的机会，为口语好的学生提供一个展现自我的平台，同时也提高学生的竞争意识。
3、多组织一些英语口语公益讲座，让学生明白口语的重要性，调动起学生学习英语的积极性。
四、写作教学
在大学的英语教学中，写作是一种很重要的媒介使人们相互间用英语进行交流，沟通。写作水平的高低可以检测一个学生的英语综合能力的高低。通过写作，可以看出学生的词汇量大小，语法掌握的熟练程度，句型变换的灵活程度。
在国际化进程越来越快的今天，英语的使用越来越频繁，写作的作用也就显得尤为重要了。然而在实际教学中，学生的写作水平并没有相应提高，反而处于一种停滞和徘徊不前的状态，很多学生的写作水平比较低。究其原因主要是：没有系统的写作方面的教材；对写作水平要求重视不够；没有充分的写作训练。
因为这些不良因素，提出以下几点解决方法：
1、在日常教学中，把写作教学融入进去，让其成为英语教学计划的有机组成。在实践中有机的把它们结合起来训练，任何一个都不能放松。
2、打造一个详细的写作教学方案，帮助学生进行系统的写作训练。例如，在每上完一节课，给学生布置作业时，可以顺便留一个作文，下次上课交，这样学生写作文的机会就多了。
总而言之，在大学的英语教学中所存在的各种问题都是受多方面因素的影响逐渐形成的，我们应早日关注，早日挖掘出来，一起探讨解决。
