摘要：一直以来，“哑巴英语”就是提升学生英语口语表达能力的一瓶颈。本文将在理论联系实际的基础上，结合初中八年级英语教学实际，浅显论述教育信息化背景下，利用微课提升初中学生英语口语能力的一些策略。
关键词：微课；初中学生；英语口语；能力提升策略
微课，起源于美国，是一种舶来品。在美国加州某学校，一位教师为了帮助因各种原因缺席课堂的学生补习功课，经常用摄像设备录制一些主题鲜明、讲解透彻的简短微视频。如此一来，缺席课堂的学生就可以利用这些微视频随时随地补习功课，在学习上与其他学生齐头并进了。
随着教育信息化时代的到来，微课在课堂教学中的运用越来越普遍。微课之所以受到广大教师的青睐，是因为微课短小精悍、效果显著。微课通常只围绕某一个知识点展开讲解，用时只有10分钟左右。
口语能力是英语学习过程中需要培养的一种基本能力。然而，一直以来，由于受到应试教育思想的影响以及课堂教学时间的限制，“哑巴英语”始终是英语教学的瓶颈。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述利用微课突破“哑巴英语”教学瓶颈，提升初中学生英语口语表达能力的一些策略。
一、 妙用微课，让学生喜欢口语训练
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学习者对学习材料产生了浓厚的兴趣，他们的学习过程就会变得积极主动，他们的学习效率就会得到显著提升。仔细审视当前初中英语口语教学，不难发现：初中学生口语表达能力差是因为学生对口语训练活动不“来电”，即不感兴趣。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”因为学生对口语训练缺乏浓厚的兴趣，初中英语口语训练活动的效率自然也就每况愈下。基于此，在初中英语口语教学过程中，教师要在全面了解学生认知水平和兴趣爱好的前提下，巧妙地利用微课，激发学生对口语训练活动的兴趣，借此提升口语训练活动的效率。
比如说，在教学人教版八年级英语上册《How do you make a banana milk shake？》这一单元的时候，为了激发学生参与口语训练活动的兴趣。笔者紧扣本单元语言素材，巧妙利用信息技术手段制作了一节旨在训练学生口语表达能力的微课。
以教师精心设计的微课为切入点，学生对口语训练活动产生了浓厚的兴趣。在浓厚兴趣的驱使下，学生口语训练活动的效率自然也得到了显著提升。
二、 聚焦微课，让学生感知语言情景
口语交际离不开一定的语言情景。离开了各种各样的语言情景，语言交际就如同无本之木、无源之水。初中学生之所以口语表达能力不如人意，主要是因为他们对语言情景的感知不够清晰。当学生感知到了清晰的语言情景之后，他们就会尝试使用相关语言表情达意。
基于此，在初中英语教学过程中，为了提升学生的口语表达能力，教师要想方设法让学生感知语言情景。而微课以其形象逼真、栩栩如生的画面能够让学生真真切切地感知到形形色色的语言情景。
仍然以教学人教版八年级英语上册《How do you make a banana milk shake？》这一单元为例，为了让学生真切地感知语言情景，笔者在互联网上搜集整理并精心制作了一段制作各种水果冰激凌的视频资料。然后，笔者又利用视频编辑软件为这段视频配上了紧扣教材内容的英语解说词。这样一来，这段制作水果冰激凌的微课视频就让学生真切地感知到了语言情景。
在教师的引领下，学生聚焦形象逼真、栩栩如生的微课视频真实感知到了语言交际情景，为在初中英语教学中提升学生的口语表达能力营造了良好的氛围。
三、 借助微课，让学生系统学习音标
发音不准是制约学生口语表达能力提升的一个重要障碍。为了切实改善学生发音不准的现状，教师要让学生扎实而又系统的学习音标。唯有通过让学生扎实而又系统的学习国际音标，学生才能够排除母语干扰，准确发音。
有鉴于此，在初中英语教学过程中，教师可以在透彻了解国际音标相关知识的前提下，遵循学生的认知规律，借助短小精悍的微课，引领学生扎实系统的学习国际音标。当学生熟练掌握了国际音标之后，他们的口语表达能力就会得到显著改善。
例如，为了让学生扎实学习国际音标知识，笔者制作了一些引领学生系统学习国际音标的微课。为什么是一些，而不是一节呢？因为国际音标的内容相对比较多，如果让学生在短时间内熟练掌握所有音标知识，显然是不可能的。所以教师对国际音标又进行了细分，如专门学习单元音的微课，专门学习双元音的微课以及专门学习各种不同辅音的微课等。
借助于微课，原本枯燥乏味的音标学习过程变得妙趣横生，学生的学习效率自然也大幅提升。随着学生音标基础的夯实，提升他们的口语表达能力也就变成了水到渠成的事情。
四、 立足微课，让学生熟练操练对话
对话既是初中英语教材教学内容的主体，又是提升初中英语学生口语表达能力的捷径。在初中英语教材中，对话都是围绕一个话题展开的。话题不仅为学生指明了这些对话内容运用的方向，还将一系列貌似独立的语言知识紧密地衔接起来。通过让学生操练对话，学生的口语表达能力就会得到顺其自然地提升。然而，在初中英语教学过程中，由于课堂教学时间有限，班级学生人数过多等因素的影响，致使学生的对话操练不扎实。学生对话操练不扎实，他们的口语表达能力提升自然也就微乎其微。
鉴于此，在初中英语教学过程中，教师可以围绕对话操练内容，潜心设计旨在引领学生操练对话的微课，进而提升学生的口语表达能力。
还以教学人教版八年级英语上册《How do you make a banana milk shake？》这一单元为例，笔者设计了一节引领学生操练对话的微课。这节微课以本单元话题为中心，以对话的形式引领学生条理清晰地叙述制作水果冰激凌的基本步骤。因为学生对制作水果冰激凌非常感兴趣，所以他们会反复不断地操练这些对话内容，他们的口语表达能力自然也会得到提升。
学生以教师潜心设计的微课为舞台，兴致勃勃、富有成效地操练了对话内容。如此一来，学生不仅巩固了相关英语知识点，还切实提升了自己的口语表达能力。
综上所述，在初中英语教学过程中，教师要巧妙地利用微课激发学生对口语训练活动的兴趣，让学生感知语言情景，让学生系统学习音标以及让学生熟练操练对话等，并据此提升学生的口语表达能力。
总而言之，教师要乘着教育信息化之东风，巧妙地借助微课，引领学生突破“哑巴英语”的瓶颈，着力提升初中学生的英语口语表达能力。
参考文献：
[1]张丽双.利用微课提高初中英语教学效率的策略探究.新课程・下旬[J].2017（3）：62.
[2]胡会宁.巧妙设计“微课”在初中英语教学中的运用策略.读写算：教育教学研究[J].2015（29）：58.