从事小学语文教学工作的我，对小学生作文教学这一块儿，总感觉不是那么得心应手，但是在平时的作文课花费的精力远远要比学习拼音、生字花费的精力大。时间长了，不仅会影响到学生作文水平的提高，而且也会制约学生语文综合素养的发展。因此，如何提高小学语文中的作文教学水平，是我们大多数小学语文教师都在关注的问题。下面我就针对小学语文作文教学谈谈我的看法：
一、学好作文基础
想要写好一篇文章，首先，要审清题意、才能解决：写什么呢？怎样才能写好呢？在审题的的过程中，想要做到思想健康，内容具体、思路清晰。只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，才能让写作顺利的进行。在进行写作之前，还需要对题目进行明确的分析、与其他题目进行比较、善于设疑。把这些问题都理解清楚了，才能在写作中发挥出更好的水平。写作让很多小学语文教师都感到十分棘手。也是很多小学生极不愿意去完成的功课。在现代化社会的发展下，传统的语文教学已逐渐过渡到写作中来。对于刚从幼儿园的小朋友过段到小学阶段的学生而言，学习是很有压力的。这就需要教师使用合理的教学方法，使得学生能尽快适应这样的学习过程。
二、教师要教给学生一些写作的方法
第一是作文“要有具体内容”，怎样才能把事物的重点部分写得具体，写得详细呢？这就需要进行细致观察了，也就是抓住选取的重点部分，集中注意，观察精细，在感知事物的细节上下功夫。如观察一项活动，就要观察活动的准备、活动的过程和活动的结果。对于活动的过程要作为重点进行细致观察。比如习作要求写一次活动，我便在班内组织学生进行“扳手腕比赛”。首先观察两个小选手是怎样做好准备的，学生口述：“我看见他们伸出手，掌心相握，搭了一个立体的‘人’字。再看是怎样比赛的。宣布“开始”后，两个小选手互不相让，都紧闭着嘴，咬着牙，小脸憋得通红……再指导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……”来造句，说明比赛过程的激烈。学生口述：“我看见立体‘人’字一会儿歪向左，一会歪向右，一会儿又立在桌面上，一动不动……后来，一方渐渐支持不住，败下阵来……这样，连比了三个回合，决出胜负。”对于这次活动，由于学生进行了细致的观察，不仅对整个活动过程写的完整，而且对两个小选手比赛时动作、表情的变化，乃至心理活动都写的栩栩如生，跃然纸上。第二是运用写作技巧。人们常说“授人以鱼不如授人以渔”“世界上最重要的知识是关于方法的知识”。要使学生写好作文，必须教给写法。包括仿写教材中的文章。教材中的文章都是一篇篇文质兼美的文章，教师可让学生仿例文写。如写校园景物可仿《姥姥家的小院》这篇文章，按文章顺序，抓景物特点来写。还可以让写作水平稍差的学生仿照水平较高学生的作文写，采取以一人带多人的形式进行。包括导写，低段的小学生，学历低，阅历浅，写文章的时候，无“法”可依，无“条理”可循，作为教师，要给他们一个写作的“拐杖”。如看图写话时，教他们按顺序写，或从上到下，或从近到远，或先中间后两边……再如：教写动物时，教给学生按从头到尾的顺序写小动物，可以运用“总分”或“总分总”的写作方法，写小动物的生活习性和活动特点。这样学生就写得有条理了。
三、为学生推荐适合书目，培养其养成良好的阅读习惯
语文学科综合性主要显现为，其不论主题、时间或是国籍、选材用语、文体形式、内容题材均十分多样丰富，同时阅读、写作、该类基础知识相互影响与补充。组织语文课堂教学阶段中，阅读环节为核心基础，写作则是具体目标，两环节紧密相连、相互带动与促进，形成了相得益彰的效果。
学生进行写作前期，应丰富积累好的词句，方能毫不费力、从容应对、信手拈来。杜甫的名句读书破万卷、下笔如有神足以印证这一道理。虽然我也经常这样说：读万卷书不如行万里路，然而事实上读书也恰恰是人们在思想上的放松与履行，可达到怡情怡性的目标。因此，小学语文教学阶段中，教师应为学生推荐一些具有代表性的优秀书籍、名人名著，循序渐进的锻炼学生形成良好的阅读意识以及习惯。在推荐书目的阶段中，还应考量不同学生的阅读能力以及接受水平。不但应契合学生兴趣特征，同时应贴近他们的心理。题材可为经典童话、寓言故事或是流传千古的唐诗宋词、国外名言名著等。例如，虽然三国演义为众所周知的经典名著，然而却并不适合小学生、特别是低年级学生阅读。主要原因在于他们的思想以及语言深度不能达到需要阅读理解的标准。
四、引导学生善于思考观察，提升写作能力
为训练学生创作出高质量的作文，应引导他们善于思考观察，方能提升写作能力。例如，在训练学生描写自己喜爱的水果阶段中，应组织学生先观察水果，并主动的闻一闻、尝一尝。而在描写自然物的过程中，可鼓励学生走出校门，亲身接触自然界。在展现社会现象的过程中，应令学生用认真的态度对待、悉心的观察，以发现的视角进行思考。例如在创作有关环境保护的作文过程中，应首先令学生明确环保到底是什么、其重要性体现在何处、环保具体要怎样做、为什么要提倡环保等等。而后，可组织学生成立环保兴趣小组，例如可好找回收废旧电池，在固定地点捡垃圾、节约用水从我做起、降低噪音人人有责的实践活动。而后可令学生动员身边的朋友、家人、邻居，或是社区居民等，共同支持该项有意义的活动，进而在共同配合之下，通过坚持不懈的努力，使环保活动赢得丰硕成果。学生也会在丰富的实践活动之后总结经验、津津乐道，并创作出具有深刻内涵的作文，真正提升写作水平。
五、作文评价要善用良性激励评价
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发上等生的竞争意识。 总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力。