一、影响高中生化学课堂学习兴趣的因素分析
1.教育大环境的影响。在有些地方的实践教育中，应试教育的倾向还是相当突出的，所谓分分分，学生的命根，这些应试教育的思潮和功利性的教育目的使得学生厌倦学习，自然很难提起学习的兴趣。另外，现在的高中生接受新事物的速度非常快，对课堂教材学习内容的要求也变得越来越高了，他们希望能通过教材学到更多新的知识和有用的技能，然而在实际中，高中化学教材内容的更新是非常缓慢的，并且实用性并不突出，这与高中生的期望形成了一定的差距，造成了需要不能得到满足的矛盾，自然学生的学习兴趣就会骤降。
2.高中化学教师自身素质的影响。就高中化学教师而言，教学理念的偏差主要是指化学教师在上课过程中对象意识淡薄，学生的主体地位没有真正体现出来，化学老师一个人在讲台上唱独角戏，形成的学习状态是我讲你听，我写你抄，我划你背。在这种情形下，学生自主学习的积极性不高，很难形成参与式的学习探究过程。其实，按照新课改的教育教学理念，高中化学课堂需要老师和学生的共同探讨，从而得出新的思想火花。在实践教学中，有相当数量的高中化学教师教学方法不够多元和丰富，与当下高中生要求的多样性和开放性存在一定偏差，灌输式和习题式的教学方法受到了学生的反对，而面对应试教育的压力，部分化学教师还是一味地追求高分数，以成绩论英雄，忽视了学生学习兴趣的引导和培养，这些因素都极易导致学生厌倦化学课堂。
3.高中生自身方面的影响。每个人生活的经历不同，就会形成不同的认知方式，同时对目标价值的取向也会不同。有心理学家曾经研究过，在学习过程中，学生们主要有两类目标，一是内容目标，二是成绩目标。为内容目标而学习的学生，不管在学习中遇到多大的困难和阻碍，他们依然可以咬紧牙关，刻苦钻研，寻找正确的学习方法，为取得成功时刻奋斗着，这类学生具有很强的学习韧性;为成绩目标而学习的学生，总是把注意力放在自己在班上的排名以及他人对自己的评价上，在学习上过于谨慎小心，没有冒险精神，一旦学习落后，就会怨天尤人，自暴自弃，不能理性分析失败原因，这类学生在学习上没有较强的韧性，不能真正体会到学习的快乐，继而容易失去学习兴趣，缺乏学习兴趣。
二、以兴趣为导向的高中化学课堂教学路径探究
1.基于教育大环境方面的措施。
(1)注重高中生的素质培养。在高中阶段，课堂是对高中生进行素质教育的重要环节，通过高中化学课堂的学习，不仅让高中生学习到化学知识，还能培养学生的道德情操和提高综合素质。日常的高中化学教学中，笔者认为，应该要树立一个理念，即要让高中生全面发展、主动发展，主动发展是在全面发展的基础上更高层面的要求。如果能做到让高中生主动发展，让高中生了解到社会的发展和自身发展的关联性，意识到素质教育的重要性，这样就可以大大提升学生个体的学习兴趣，从而使高中生享受学习带来的快乐和成长。
(2)树立新的教材观。由于我国教育设施的局限性和教学内容的单一性，教材成为老师传道授业的主要依赖载体，所以教材在课堂教学中的地位就显得尤为重要。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。这一教学实际情况折射出要想培养学生的学习兴趣，就需要优化教材的编写和使用，以此来吸引、诱导学生对课堂学习产生兴趣。为此，高中化学教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应做到教材内容的时代性和针对性，符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化。作为教育一线的高中化学教师在使用教材时，应该以学生为中心，在了解学生的基础上结合实际，整合教材，做到化繁为简，深入浅出，使学生能更好地理解知识点，做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
2.基于高中教师方面的措施。
(1)树立正确的教育理念，构建和谐的师生关系。根据相关研究表明，正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看，为了让学生能够得到更好的发展，要求教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位，积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求，就高中教师而言，要做到以学生为中心，这不仅是一句口号，更要付诸于实际教学中。这就要求教师要改变过去唱独角戏的做法，真正把课堂让出来，做一个引路者，引导学生进入学习状态，让学生真正融入课堂，形成大家共同讨论、共同学习的氛围，让学生的主体地位得到应有的体现。相信通过教师的努力，学生课堂的学习兴趣能够得到一定程度的激发。和谐融洽的师生关系不仅可以让教师的教学得心应手，减轻学生的心理压力，而且利于教学双方都沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。
(2)创新教学方法，实施翻转课堂。在以往的高中化学课堂教学中，教师是课堂的主体，学生只是课堂的听众和服从者，课堂上教授哪些知识是教师决定的，学生是否掌握了知识，并不能得到当堂验证，所以教学和学习的有效性和针对性就不明显。翻转课堂颠覆了以往课堂教学的过程，使得师生之间的地位发生了一定的变化，在翻转课堂教学中，学生才是主体，教师的授课不仅仅局限于课堂之中，而是开始向课堂之外延伸。在翻转课堂上，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。学生的学习也不仅仅在课堂，他们可以利用课外时间，采取多种学习路径，看视频讲座、浏览播客、阅读电子书、在网络上与别的同学讨论等，教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。
(3)丰富教学内容，增强学生兴趣。重复、单一的教学内容难免会让学生觉得枯燥乏味，时间一长他们就会自然而然对对化学课堂学习失去兴趣。因此在教学中化学教师要善于设计丰富多彩的教学内容，采取灵活多变的教学策略，以增强学生的学习兴趣。首先，教师要根据学生的心理特征，选择既有利于提升他们综合素养，又有利于激发他们兴趣的教学内容，比如减少些趣味性较弱的课程项目教学，多安排一些学生兴趣比较浓厚的教学内容，让学生能够主动参与课堂，进而让课堂真正活起来。其次，教师在教学中要善于不断学习并采用一些新的教学方法，让学生参与其中，感受到学习的乐趣。在教学评价中要善于对学生适时地给以鼓励性的评价，进而调动他们参与课堂的积极性，增强学习兴趣。
3.基于高中生自身方面的措施。
(1)深层挖掘高中生生活阅历的动力作用。生活阅历影响学生的认知方式，致使对目标价值的取向也不同。在前面我们提到了对于学习，学生主要有两种目标价值，即成绩目标和内容目标。教师在进行教学时，应该多引导学生树立内容目标，着眼于长远，不能只关注眼前的考试成绩，分数并不能说明一切。树立了内容目标，就可以让学生不是为了成绩而学习，这样既能激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐。
(2)充分利用非智力因素的积极作用。非智力因素对高中生学习兴趣的培养和强化起着重要作用，具体表现在学生个体身上就是强烈进取的动力、不怕失败的毅力和吃苦耐劳的品德。高中化学教材中，激发高中生学习兴趣的素材很多，这些丰富的矿藏使培养高中生化学课堂学习兴趣的效率大大增加。化学教师在教学过程中充分利用这些资料，不仅可以帮助高中生在学习过程中更好地理解基本理论，使抽象的理论变得通俗易懂，而且还增强了高中化学课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生思维的火花，使学生亲历了积极的情感体验，促进高中生化学课堂学习兴趣的稳定持久。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。
在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步;在学习后，他会产生满足感，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。本文着重从学校教育环境这一外在因素和高中生自身的内在因素这两点出发，分析了影响高中生化学课堂学习兴趣的原因，并结合实践教学，提出了具有针对性的激发和培养高中生化学课堂学习兴趣的以兴趣为导向的教学策略。以兴趣为导向的课堂教学策略，根本上讲就是使以教促学变为以学促教，通过任务活动评价的方式来促进课堂教学的效果。这些策略无论是在发挥化学教师主导作用方面，还是在发挥高中生主体地位方面，都希望起到抛砖引玉的作用。