微课是微时代背景下教学现代化的产物。微课短小精悍，一般说来一个微课讲解一个知识点，这样更能突破重点;同时界面更新颖，学习更灵活，这不同于传统的教学活动，更能激发学生的学习热情，便于学生对知识的理解。微课已成为新课改下推进教学改革，构建高效课堂的重要手段。笔者现结合具体的教学实践对微课在高中数学教学中的运用浅谈如下几点。
一、高中数学教学运用微课的作用
1形式新颖袁更能激发学生学习兴趣布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。学生对认知对象是否感兴趣直接决定着学生的学习动机、学习行为与学习效果。尤其是高中阶段的学习，虽然高中生已经具备了一定的数学基础与学习能力，但在很大程度上依旧受兴趣的影响。在以往高中教学以高考为指挥棒，忽视学生情感因素的激发，教学只是单纯地进行知识的传授，教学枯燥，学生学习动机不强，这会在很大程度上束缚学生的思维，抑制学生的个性，学习繁重而枯燥、低效而无趣。而将微课运用于教学中，其形式更为灵活，顺应当前网络形势，以全新的界面与平台来展开学习，这本身对于学生来说就具有很强的吸引力与感染力，自然可以调动学生参与学习的主动性，而有了学生积极的情感参与的认知才能表现出活跃的思维，学得主动，学有成效。
2重点突出袁更能提高学生理解水平
数学学科具有很强的抽象性与系统性，这是学生普遍认为数学难学的主要原因，而重点的突出、难点的突破更是制约教学的瓶颈。因此，要构建高效课堂，提高学生认知水平就要突出重点突破难点。重点是客观存在的，而难点则因学生个体的不同而不同，是主观存在的，为此，教师可以在课前将自己所预想的教学重难点制作成微课，这样在具体的教学中就可以根据学生的实际学情来从数学资源库中提取相关的微课，这样才能突出重难点，使整个教学围绕着学生展开，这样更能体现出新课改所提出的以学定教的教学理念，从而构建以学生为中心的课堂。
3时间灵活袁能够实现学生自主学习我们可以在网络平台上建立一个数学教学资源库，将平时所制作的微课上传至网络，以为学生提供全新的自主学习平台。现在的高中生对网络非常熟悉，可以熟练地操作电脑与手机，而且大多学生家中都具备上网的基本条件，为学生提供更为充足而灵活的学习时间，可以实现学生学习方式的大变革。这样学生在家中就可以进行自由而灵活的学习。这样的学习不再是同步同时同标准展开，而是可以让学生根据自己的实际学情来自行支配学习时间，这样的学习更加灵活。
4内容丰富袁能够开创宽广学习平台微课虽小，虽然只有短暂的几分钟，但是却可以囊括更为丰富的教学内容，可以将学生所熟悉的生活引入其中，打破以往封闭的教学空间，将数学教学带入更宽广的空间，开创全新的学习平台。学生可以透过小微课学习大数学。同时学生也可以根据自己的实际情况来展开富有个性化的学习，可以自行选择观看的内容、进度与次数，以实现分层教学，这样才能实现素质教育所倡导的因材施教、因人而异的教学理念，让教学面对全体学生，实现学生的共同发展与进步。
二、高中数学教学中制作微课的要点
1增强趣味性
没有趣味的事物难以引发学生的关注，激发学生的学习热情，因此教师在制作微课时也要充分考虑到这一点，要从学生的兴趣爱好为出发点，找到制作的最佳切入点，这样所制作出来的微课才不会只成为枯燥的知识讲解，而是兼具趣味性与知识性，这样才能以潜在的趣味因子激起学生参与数学学习的主体性与主动性，让学生带着高涨的学习热情主动参与其中。这样学生才不会只是看到数学枯燥而单调的一面，而是能够感受到数学探究的愉悦与欢乐。
2让学生参与到微课的制作中来学生是学习的主体，那么微课里又怎么能少了学生的身影呢?微课可以是教师单独制作的，也可以是教学中讲解某个知识点的小片断，要让学生亲身参与进来，这样学生在观看微课时更能感受到教学的真实性，让学生身处其中展开主动地参与与积极的思考。这样不仅可以激发学生的学习热情，同时也更加利于学生的理解。为此，在教学中教师可以将教学过程录制下来，再进行剪辑，让学生出现在微课里。
3预留充足的思考时间
许多教师在制作微课往往是以讲解为中心，可谓一气呵成，但这与传统教学中教师的机械灌输并没有本质上的区别，只是承载信息的载体不一样。为此在制作微课时要尽量站在学生的立场，给予学生充足的思考时间与空间，让学生通过思考来进行自我内化，这样学生才不会成为被动的学习者，只是在机械地记忆知识，而是在独立思考与积极思维基础之上对知识的主动构建。
总之，在这个微事物层出不穷的时代，教育教学也步入了微时代，运用微课教学这是推动教学改革进程，构建高效课堂教学的重要手段。我们要重视微课的制作与运用，而不只是机械而盲目地直接从网上下载，而是要利用好小小的微课向学生传达数学探究的乐趣，引导学生展开主动探究，让学生在探究中实现知识、技能与情感的全面发展。
