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论文关键词：正确运用信息技术；创设最佳历史教学效果
论文摘要：在历史教学中，运用信息技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
历史内容的丰富多彩，历史人物的鲜活个性，历史事件的曲折跌宕，决定了历史学习应该是生动有趣的，但是历史学科的基本特点是：过去性、综合性。历史是已逝去的人和事，不可能重演，许多历史场景也无法一一再现，学生很难产生身临其境的亲切感，这给教师上课带来极大的教学难度：教师认为历史不好教，学生认为历史不好学。正确运用信息技术制作课件，能够设置令人身临其境的历史情境。信息技术虽不可以重复历史，但可以再现历史。利用信息技术，为历史教学营造声像俱佳、图文并茂，形象逼真的情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境。学生通过内心情感体验，接近历史，理解历史。这样，可以极大地激发学生学习历史的兴趣，学生对历史学科有了兴趣，才能品味历史，把握历史。
正确运用信息技术，还可以创设最佳历史教学情境。最佳历史教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感，并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。具体做法如下：
一、正确运用信息技术，创设问题情境，激发学生的探求兴趣
问题情境是以问题作为刺激影响，以包含着思维活动目标的形式来阐述知识过程，使受教育者以追寻悬念、疑惑或担当析疑、揭晓好奇心、胜任感来完成解决问题的任务。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”合理运用信息技术，如出示几个图片，或剪辑一小段录像，或出示一个flash动画地图等，创设问题情境，制造悬念，引导学生主动探究。学生观看生动的画面后，增强了对事物与过程的理解与感受，学生带着问题自己去认识、分析、概括评价。
二、正确运用信息技术，创设表演情境，激发学生参与的积极性
表演情境在历史教学中的运用，就是把历史课本上丰富多彩的历史事件或历史人物编成历史剧，让学生自己表演，使其产生亲切感，很自然加深了内心的体会。合理运用信息技术，如教师通过网络资源，查找与历史课本密切相关的人物或事件资料，和学生共同研究史料，最后改编成历史剧。在学生表演时，也要运用信息技术，打出相关资料的图片作为背景，并放相关的音乐，烘托学生表演时的气氛。 "
三、正确运用信息技术，创设物具情境，激发学生学习的热情
在历史教学中，所谓的物具，是指历史遗留下来的对教学有一定价值的物品或文物。如古钱币、古器皿等历史文物；历史知识本身就包括历史人物及其活动，历史物品，历史环境状况以及事件进程等。所以学生学习历史知识，就要求他们在头脑中形成这些事物的比较精确、完备、稳固的表象。因此，很好地创设物具情境，展示物具并配以有说服力的讲解，这样不仅可以使课上得生动活泼、形象直观，使学生对所学的历史经久不忘。合理运用信息技术，查阅文物图片、照片，制成形象直观的文物展览馆。展示物具并配以有说服力的讲解，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，观察仔细。这样不仅可以使课上得生动活泼、形象直观，而且可以使学生对所学的历史经久不忘，使学生理解历史更形象、更深刻。
四、正确运用信息技术，创设影视教学情境，激发学生爱国主义情怀
影视教学情境，为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。合理利用信息技术，剪辑录像、电影、电视剧片段，创设影视教学情境，会把学生带入比较真实的历史情境，激发学生情感上的波澜，丰富的想象，使学生能在当时的历史背景下去感悟历史，加深对历史的了解。如《民族团结与祖国统一》一课，我引入了当今的热点“台湾问题”，运用一段历史资料录像《新时期海峡两岸关系》，展示了当时的历史情景：中国的统一政策与台独势力的斗争，国际反华势力的干扰，中国政府解决台湾问题从叶(剑英)九条——邓(小平)六条一江(泽民)八条。录像片声画并茂，让学生与历史脉搏同跳动。既激发了学生的民族归属感，也激发了学生的浓厚学习兴趣。
总之，任何一种教育方式都不可能是万能的，不能被看作是解决一切教育问题的灵丹妙药。只有将现代信息技术和历史学科很好的整合，正确运用信息技术，创设最佳历史教学情境，才能为学生营造出一个以学生为主、图文音像并茂、由学生积极参与并有利于学生开展高层次思维活动的学习环境。才能让学生得到系统完整的历史知识，历史在学生心目中才能成为立体的、活生生的、充满神秘而又引发人们探索的学科。历史教师要做到与时俱进，恰当、准确、合理的运用信息技术，从而更好的在教育土地上耕耘。