【摘要】课堂提问是教学中经常用到的一种教学方法，本文从提问的重要意义开始论述，讲述了提问的方式，探讨了怎样的提问属于好的提问，最后总结得出如何能让课堂提问变得更加的有效。
【关键词】课堂提问，重要意义，有效性
课堂提问是教学中经常用到的一种教学方法。提问既是一种教授知识的方式，同时又是拓展学生思维、帮助学生发现和领悟社会和生活学问的重要方法，还能够活跃课堂气氛，起到促进教学的作用。在提问中，设问是一个相对多用的提问形式。
一、提问的重要意义
知识的获取过程无一例外都是充满疑问的，无论是对于探索并发现了真理的前人，还是当今课堂上的学生，因为对于人类来说，上述两种情况其实从本质上并无不同，都是在获取真理，都是在疑问和疑问的破解中增长知识，不同的是方法，一种是近乎无所依靠的独立发现，一种是在教师引导下的获得。这个道理其实很简单，但是又非常容易被教师忽略。从课堂教学的组织来看，提问是不可或缺的重要部分。课堂教学的组织一般由单向的信息传递和双向的互动组成。提问是互动环节的动力和催化剂，也是最具教学价值的部分。
我们经常可以看到，课堂活跃的部分，也就是问题探讨的部分；学生迸发创造性思维的时候，也正是在这一部分。组织行为学中讲“头脑风暴”，认为“头脑风暴”是产生新思维、新思路的重要手段，因为这一过程充满了质疑和回应。其实教学过程也是如此，一堂好课就应该是一堂“头脑风暴”式的课。此外，从课堂教学的推进来看，提问起到了穿针引线、推波助澜的作用，类似于戏剧中的矛盾冲突，这一点可以从众多优秀课堂教学案例中得到例证。
二、提问的方式
在课堂教学中，可能会用到疑问句、反问句、设问句的提问方式，这些提问方式具有不同的功能。比如，疑问句一般是开始环节使用的一种提问方式，作为相当于拉开场子，吸引学生注意力，为下面的教学埋下伏笔，因此，并不需要学生当场回答，老师也不会回答；反问句一般较少在课堂使用，即使使用，也是在一些特殊的情景下，比如在学生不能判断是非或在犹豫的时候，老师需要强调一个观点的时候就会使用反问句。相对而言，课堂中使用反问句的时候仍在少数。
而设问句是课堂教学中使用最多的一种提问方式，这与两个因素相关：一是从设问本身的功能来看，其目的并不一定要被问的人回答，而是要引起被问人的注意和思考，重在调动学生的思考能力，具有启发性；二是设问其实是一个脉络，是帮助教师完成教学的一个必要的手段。
设问有两个层次：一是认知分析型设问；另一个是条件句设问。认知分析型设问在第一个层次，也就是最基本的层面。认知分析型设问，其功能是让学生发现事实和发现事实与事实之间的关联，目的是考查学生的观察和认知能力。这种设问是课堂最常见、最常用的一种。
条件句设问处在高一个层面。条件句的功能是让学生以事先设定的条件为依据，开展想象和推理，从而得出一个相对合理的答案。一个停留在事实层面，而另一个属于想象、推理和创造性的发现。上述两种设问各有其作用，没有优劣之分，关键是看什么时候使用。以多年从教的经验来看，一般认识分析型设问处在后期课堂教学（互动式）的前奏部分，属于知识的认知和巩固，而条件句设问处在结果部分，属于知识的总结和升华。
三、提高问题的有效性
著名教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨”。，问得好，事半功倍；问得不好，事倍功半，弄巧成拙。常见的失败的提问有以下表现：
1）问题过于简单，没有思考价值；
2）问题比较空泛，让学生摸不清方向；
3）提问过于急于求成，没有引导的过程，没有思考的空间。
那么，怎样提出的问题更有利于展开想象和进行合乎逻辑的推理呢？简言之，就是如何更有效的进行课堂提问呢？
1）要有针对性。
既要针对课程所需要完成的教学目的和教学重难点，还要针对学生现有知识的状况和接受知识的能力。
2）引导学生自主探究。
“授人以鱼”不如“授人以渔”，培养学生思考领悟的能力，远比单纯的传授书本知识重要。在教学活动中，要适当的去引导学生讨论问题，分析问题，然后比较归纳出问题的结论。
3）好的提问是源于文本，又超越文本。
也就是说，从事实层面到理念层面，从课本到社会、到人生。我们通常说的启发式教学，其中很重要的一点就是问题是否具有延展性，从这一点上看，条件句设问应该是更启发式教学的一个重要手段。由于“源于文本，又超越文本”，所以问题的答案就不太可能是一个标准答案，不同的学生会有不同的回答，教师需要特别注意的是不要追求答案，要更看重学生思考的过程。
总之，运用提问来提高课堂教学质量，不仅要掌握设问的一些基本技巧，还需要考虑提问的环境、提问的对象以及教师对学生回答问题的反应，否则，可能挫伤学生的积极性，影响教学成效。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，其实说明一个道理，知识的探寻比单纯接受一个现成的知识来得更重要。因为知识的探寻既是一个对现有知识深化的过程，也是一个对人类大脑潜能的挑战和开发的过程。所以，课堂提问的重要意义不言而喻，而其有效性也必须得到重视。