摘要：创设问题的情境，营建一种宽松调和的教室氛围，能使学生全身心肠投入到数学常识及思维办法的构成进程中；创设问题的情境，能改良教法、指点学法，进步学生的自傲心，激起进修兴致，积极参与教育运动，促进学生的具体开展。创设问题的情境，能使教室活泼生动、常识粗浅易懂，其激烈的理论指向性是极端分明的。
要害词：问题情境；创设；开启学生思想
在数学教室教育时，我们以培育学生的进修兴致为切入点，起劲培育学生察看、考虑及想象才能，不时进步，不懈探究，在进步学生的立异才能方面获得了好的成效。但有一些数学课上起来很烦闷，教室氛围欠调和，究其缘由，这些课是没有发明好优越的教育情境。由此看来，创设优越的教育情境，对开启学生的思想之门，熏陶情操、拓宽思绪是至关主要的。
1传统上问题情境的创设近年来，我与同事们一道经由查询、理论，发现传统上教室教育中传统上创设问题的情境存在着以下几个方面的问题：
(1)不新奇、不活泼。整个问题情境的创设，只要教师的运动，短少立异精力，问题太繁琐。
(2)创设情境生搬硬套，没有针对学生的实践、因材施教。
(3)创设的问题情境条理不高，只限于数学的一些根本常识，没有很好掌握教材的精力本质。有时张冠李戴，缺乏对学生具有启示性的器械。
(4)创设的情境问题只是外表的、浅薄的，效果甚微，起不到促进学生具体开展的效果。
2能促进学生开展的教室教育中问题情境的创设
2.1联络实践创设情境。生涯中场景是宽广的，出产实践的例子也不乏其人。如方程的使用、三角函数等章节的教育，教员应尽能够的把学生带到劳开工地去，测量、核算、计算，体验生涯，学用连系，培育立异精力。
2.2兴趣故事创设情境。有许很多多的兴趣故事与数学常识相关，教员应在教室上注重言语描画，情节会愈加动人。带有情绪颜色的故事，可以感动人心，使学生精力愈加兴奋、精神愈加充分，灵感更会发生。
2.3身心体验创设情境。创设首要是教员依据教材内容进行的激起学生的真情实感，教员起首要进入情境之中，有需要让学生饰演必然人物，更能把学生带到幻想的情境之中，激起他们的探究愿望。
2.4音乐衬着创设。音乐言语是奇妙的，是激烈的，给人带来丰厚的感情。往往使人沉醉，它以特有的旋律发明出美妙的形象，使学生的思想愈加活泼，能获取意想不到的结果。
2.5丹青创设。丹青直观性强，一幅好的丹青把问题展现的愈加详细、形象。教员可依据剪贴、简笔画、白描等手法，把教材内容形象化。图案与初中数学密不成分，正方形、菱形的性质也普遍地使用到美术学之中。用丹青创设情境，更形象、活泼、详细。
2.6多媒体创设情境教育。运用收集互动创设多媒体教育中的情境，可以是学生疾速地投入到教育情境之中，有利于开展学生的记忆力、想象力和发明力。
3情境创设在教室教育中的使用
3.1联络实践为根底。数学教育必需要亲密联络实践，在处理实践问题中进修。教员必需从出产实践动身，选出与教材亲密相关的问题，采用多种显示伎俩创设最佳教育情境，指导学生发问、考虑、剖析、归结，找出处理问题的办法。
3.2激起念头开思绪。学生经过最佳情境，进修愿望愈加激烈，思想愈加矫捷，灵感更轻易发生。更能展现自我尊重、自强、首创、竞争、协作等立异性人格。
3.3民主、调和谋开展。树立调和对等的新型师生关系，营建民主调和的教室气氛，创设最佳教育情境，以情引趣，激活思想。探究立异式的数学思维办法，擅长质疑，勤于考虑，勇于探究。一切为了开展学生的智力，培育学生的才能，减轻学生的课业担负，促进学生的具体开展。
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