用信息技术改善物理教学策略

用信息技术改善物理教学策略 用信息技术改善物理教学策略 用信息技术改善物理教学策略 精品源自作文园地

一.提供个性化学习资源

初中物理教学平台提供与生活息息相关的学习资源,动静结合的文本、图形、动画、视频资源为学生提供图文声像并茂的信息情境。同时,平台还提供了虚拟的电学器件,学生根据电路的需要选择器件,调节器件属性,拖动虚拟导线,动手操作链接电路图。平台提供的三组学习任务,首先是基础训练,目的是完成基本的实验练习,紧接着是不同层次的实验任务,学生根据自己的情况选择性实验,最后提供挑战性任务,扩展了课本的内容,实现了个性化学习的意义建构。

二.新课教学第一部分:基础训练 当学生链接出现错误时,点击取消便可以重新开始,减免了真实实验中,拆换实验器材的环节,节约了宝贵的上课时间。另外,平台提供三个趣味性的任务,可供学生根据自身兴趣选择性实验,既保证了学生的个性化学习又不会因单调乏味而失去学习兴趣。学生通过平台亲自动手链接,最后得出实验结论的同时又尝到了成功的甜头,为接下来第二层任务打下继续探究的基础。第二层次任务:任务四:电冰箱内有照明灯,控制它的开关在打开冰箱门时闭合,使灯发光;当冰箱门关闭时,此开关处于断开状态,灯不发光,我们把这种开关叫“门控开关”。电冰箱背面有一个电动压缩机,当冰箱内温度升高到一定程度便启动,而内部温度降到一定程度就会停止工作,因而我们可认为压缩机是由一个温控开关自动控制的。观察电冰箱的照明灯和压缩机的工作情况,看看它们工作时是相互影响还是相互独立的?想一想它们是串联还是并联?任务五:仓库门卫值班电路。某仓库门卫安装一只电铃,要求在前门和后门各装一个开关,有一只灯泡,一只电铃,一组蓄电池,两个开关(各装在前门和后门)及导线若干,根据下列要求设计一个电路图:①前门有人来时,按下开关电铃响而电灯不亮;②后门有人来时,按下开关不仅灯亮而且电铃响。任务六:投影仪电路。教室里投影仪的光源是强光灯泡,发光时必须用风扇给予降温。为了保证灯泡不被烧坏,要求:带动风扇的电动机启动后,灯泡才能发光;风扇不转,灯泡不能发光。设计意图:略有难度的电路,会激起学生的征服欲望,也会使学生的能力得到提升。以动画的形式将电路的工作情况简捷直接地表现出来,帮助学生带着轻松的心情进行讨论和设计。第三层次任务:任务七:楼梯照明电路。如下页图4是一个老式的楼梯照明电路,最初,人们要节电就要这样去做,这里的两个开关是单刀双掷开关。那这个电路中的两个开关应该是怎样的连接关系呢?设计意图:利用动画展示学生所领任务的场景,学生就可以直接利用平台尝试设计电路图、再利用相应模拟器材进行电路的连接。在此过程中,不必担心实验器材的不足、损毁等问题。信息技术整合点:学生可以在物理教学平台环境下继续挑战第二层、第三层任务,不仅节约了课堂时间,而且还加大了练习容量。教学平台的快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性,有助于学生对串、并联电路知识的进一步强化。

三.教学反思

1.初中物理教学平台提高了课堂效益初中物理教学平台的运用给学生创造了一个能从自己的感性认识出发,主动进行理性的分析和思考的空间,使学生把自己已有的知识和探索到的新信息进行加工,形成具有新高度的认知空间。利用信息技术与物理学科整合,让学生在尝试连接电路的过程中,体会电路的连接方法,激发学生的学习兴趣,利用电学平台还解决了学生操作的任意性与教学条件的有效性之间存在的矛盾,有效提高了课堂效率。2.提供的学习资源使抽象的内容形象化、生动化初中物理平台提供的学习资源让不可见的东西可见,让抽象的东西形象具体化,将生活中的场景或者学生不易见到的场景利用平台展示出来,进行动态演示,使学生清楚感知电路的工作情况,提高了学生的观察能力和分析归纳能力。