基于创新能力培养为导向的审计专业实验教学改革探索
实验教学是审计专业教育的重要组成部分http://WWw.LWlM.cOm,是培养学生的实验动手能力及创新精神的重要环节,培养高水平、创新型人才的重要手段,其作用不可替代。但是与理工科专业相比,审计专业的实验教学一直是个难点,以何种理念、何种模式开展实验教学建设,培养学生的创新能力,是一个急需研究的课题。
一、基于创新能力培养为导向的审计专业实验教学改革的意义 从目前高校审计专业课程设置看：案例教学的课程较少,主要集中在“审计案例”、“审计电算化”等的案例教学；许多本应在课堂教学中带有案例教学的课程如“财务审计”、“内部控制”与“税法”等课程,均未能体现审计案例教学的特点,仅对学生讲授一些基本理论与基本原理。另外,除了“审计案例”外,许多设计的案例由于教师对与审计实务的脱节,只是一种“闭门造车”的结果,或过于简单化,或过于理论化,难以体现案例教学的效果。 很多教师集中在专业课程实验教学方法和教学内容的理论研究上,实验课程大多为随课实验或某个专业环节的实验,实验课的内容比较简单或仅与某门课程相关,缺乏对专业实验教学模式的整体研究与系统设计。学生虽然对实验课具有学习兴趣和动力,但在实验环节无法对综合能力特别是创新意识进行训练,知识和能力无法融会贯通,使得学生丰富的想象力与创新力与专业实践无法有机结合,审计专业实验教学改革势在必行。 二、基于创新能力培养为导向的审计专业实验教学改革的理论基础 国外关于创新能力培养的教学改革理论的探索已经有相当的发展,产生了很多优秀的和拓展性很强的基础理论,为指导具体的教学改革提供了丰富的理论依据。综观文献,主要理论有建构主义和“体验”概念两种理论。 建构主义（Constructivism）,该理论也被译作结构主义,它对学习和教学提出了一系列新解释,其主张已成为各国进行教育改革和课程教学的一种主导理念。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。” 目前,国内高校在建构主义教育理念,体验教育理念以及人才培养模式、专业实验教学模式、实验课程等方面已有较多研究。但大多数研究和实验集中在理工类学科上,在理论整合方面以及专业教学实验改革特别是审计专业实验教学改革理论和实践方面还存在较大的空白。 三、基于创新能力培养为导向的审计学科实验教学改革的设想 我们提出的审计专业实验教学改革是基于建构主义教育理念、体验教育理念以及前期的研究结果,以培养学生的创新能力为目标,使培养的审计专业毕业生能够适应审计工作的需要。 1、审计学科实验教学改革的科学理念和原则 （1）以体验教育和建构主义理念为基础,树立以人为本的教学管理理念。在实验教学改革中,充分调动广大教师、实验人员和学生的积极性,在实验教学设计中完成三个转变：由验证为主转变为综合性训练为主,由动手为主转变为“动手”与“动脑”相结合,由“照葫芦画瓢”为主转变为“菜单式点菜”。 （2）以培养复合型人才为目标,提高学生的综合能力。目前的审计本科教育注重“术有专攻”,而忽视各学科之间的“兼容并蓄”,无法适应互网与信息时代造就的数字化的社会环境变迁,因此审计实验必须突破“时空界限”,设计一套既相对独立,内容又密切联系,能覆盖各门专业课和知识领域的审计实验内容。依据审计专业特色、知识体系、目标任务,遵循教育规律,加强课程之间的整体性和系统性,深化实验教学内容,增加综合性、设计性的实验。 2、基于创新能力培养为导向的审计学科实验教学改革具体设想 审计专业的实验教学方法,主要有四种类型,即验证型实验教学、案例型实验教学方法、模拟型实验教学方法和探究型实验教学方法。目前在实验教学中,审计专业多采用验证型实验和案例型实验等教学方法,对于模拟型实验和探究型实验则应用相对较少。基于创新能力培养为导向的审计实验教学改革将这四种模式结合,分三个阶段对学生的能力进行培养和训练。 （1）设计验证型审计实验。验证型实验是实验教学的基础内容。在这一阶段的实验中,就是建设一个比较完整、规范的模拟环境如会计师事务所,把审计工作的实际情况搬进实验室,使学生随时进入审计工作现场,参加实际操作,为他们应用课堂所学的理论知识提供操作场所,增强动手能力,验证审计基本理论和实践,掌握审计电算化及计算机基础知识,其培养目标在于学生掌握审计的基本原理,培养学生扎实的基本技能。 （2）设计模拟型审计实验。学校可以运用审计软件以及其他相关会计系统软件,模拟审计环境,设计审计程序和审计方法,模拟特殊业务的审计处理方法,不同审计方法对审计业务的处理以及如何编制审计工作底稿。在熟练审计操作的基础上,鼓励学生参与到会计师事务所的整体运作中。通过这些模拟实验,并运用计算机这一现代化信息工具,可以达到模拟电算化环境下审计工作的情景,也可以培养学生收集、处理信息的能力,提高学生的综合实践能力。 （3）设计探究型审计实验。以巩固课程成效、开发学生智能、培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的独立思维和创新力为目标。探究型实验是给学生提供一个通过探究来学习审计理论的亲自实践的途径,将审计知识置于探究的背景下,审计教学中探究型实验是科学探究的镜像反映。通过实验来回答一个感兴趣的问题,激发学生的好奇心,培养科学探究能力。这种模式强调探索和创造,不再强调获得正确的结论,而是强调过程和对结论的解释。 以下是探究性实验方法的具体应用举例： ① 在审计教学中,学生通过学校的网络教学资源管理平台,操作课程配套的审计电算化应用软件系统,完成《实验报告书》。《实验报告书》的设计可以包括两部分问题:一是针对学生在实验中经常出现的错误提出问题；二是学生在实验过程中还碰到哪些问题,是如何解决的？引导学生对未知领域进行探索,及时发现问题,同时也可以了解学生在实验中还有什么问题,以供教师在以后的实验教学中作为重点问题讲解。 ② 在教学过程中,教师可以选择目前上市公司的一些比较有争议性的审计事项,如上市公司被会计师事务所出具非标准意见的报告,可以先让学生对非标准意见事项的原因及影响做出判断,之后运用相关理论以及数据的采集和分析,对其判断进行解释和支持。最后通过老师和同学间的交流和讨论,对结果予以修正。提升学生自身的独立分析能力。 ③ 在如何选择审计方法及程序中,实验教师可将实验题目公开,学生可自由选择实验方法。由于一些审计实验可有多种方案实现,要得到最优设计,需要学生动脑筋、想办法、精心设计、科学统筹、相互协作、探讨可行性,这一过程本http://WWw.LWlM.cOm身有助于创新能力的培养和提高。 在三个阶段的实验教学之余,学校应该根据实际情况开设选修实验,扩宽学生的知识面,培养专业知识和综合能力过硬的复合型人才。因此学校在审计专业本科教学阶段,在安排本专业必修实验的同时,还要安排一定的相关选修实验,如会计、财务管理、电子商务、经济法等以及部分与信息技术相关的理工科实验；或者将这些实验内容与审计实验相融合,开设综合实验课。另外,学校应该定时组织一些实验竞赛,如ERP沙盘模拟大赛等,对活跃学生思维、培养探索精神和创新能力起到重要的作用。 3、基于能力培养为导向的审计专业实验教学改革的配套设施 审计学科实验教学改革不仅仅需要在观念和实验方法上有所突破,同时也要求学校在相应的实验室硬件配套设施上做相应的改进。学校可以根据各自的条件,建立综合型审计实验中心。 综合型审计实验中心,就是构建一个仿真的企业平台,旨在帮助学生在走出校门之前,提前完成由学校向社会的过渡。综合型审计实验中心实行开放式管理,在实验项目、实验时间、实验考核办法等方面应该给学生提供较大的选择余地,有利于因材施教,促进学生特长的发展,培养具有创新能力的人才。 目前,大多高校都设有ERP实验中心,因此在此基础上建立比较典型的综合型审计实验中心。 学校可以逐步建设网络型审计实验室。在信息时代,网络已经无处不在,开发审计实验的网络教学系统,可以提供全方位、全天候的审计实验环境,给学生带来更大的便利。