摘要：通过分析目前建筑环境与能源应用工程专业人才培养模式的现状，提出了几点关于如何培养工程应用型人才的建议，主要包括专业课教学与工程实际相结合、拓宽实习思路、改变课程设计模式和加强毕业设计教学等方面，强调了在教学的各个环节都要贯穿“培养应用型人才”的理念。
关键词：建环专业；应用型人才；人才培养
1 引言
随着我国科技进步和经济的快速发展，为满足社会经济发展对人才的需求，从1999年开始各大高校快速地展开了扩招，根据《中国高等教育质量报告》，2015年中国大学生在校人数达到3700万人，全国各类高校达到了2852所，位居世界第2，高等教育也从以往的精英教育转化为今天的大众教育[1，2]。然而，人才培养与社会需求的矛盾却日益突出，在工科领域尤为明显。一方面，企业需要大量高素质的工程应用型人才，而另一方面，每年毕业生的就业状况却不容乐观。建筑环境与能源应用工程专业（以下简称建环专业）是与实际工程紧密相关的工科专业，具有很强的专业实践性，那么如何使学生在掌握理论知识的同时又能适应用人单位对应用型人才的要求，是我们从事一线教育工作的老师必须面对的问题。笔者通过分析目前建环专业人才培养模式的现状，提出自己的几点建议。
2 改变专业基础课和专业课教学模式
2.1 专业基础课与专业课密切联系
建环专业的专业基础课理论性较强，学生普遍反映课程太抽象，不知道学习到的知识将来可以用到什么地方，所以对专业基础课的学习没有兴趣，从而导致教学效果不够理想。专业基础课是学习专业课的前提，在教学的过程中我们应该将二者紧密联系在一起，一来能够激发学生学习专业基础课的兴趣，二来也有利于学生将学习的专业知识融会贯通[3]。
例如在传热学的教学中，首先应该使学生对传热学这门课的重要性有清醒的认识，培养学生对该课程学习的兴趣，因此在教学的过程中必须以学生为中心，设计新的教学模式。在传热学中讲到三种传热方式的时候，可以引入建筑围护结构节能的有关内容，让同学们思考在严寒和寒冷地区围护结构采取什么样的保温措施，利用传热学的有关内容解释工程实际当中采用的节能措施的理由。而提倡建筑节能也正是国内外进行节能减排的热点问题，这样教师在讲授专业基础课的时候，引入专业课的内容，并与工程或科研实例相联系，既可以使学生了解专业基础课在专业课中的应用范围，进而培养专业基础课的学习兴趣，又可以开阔学生眼界，把学习到的专业知识学以致用，解决实际工程中遇到的问题。
2.2 专业课教学与工程实际相结合
现阶段，建环专业的专业课教学普遍存在的问题是过度依赖教材，虽然教材的版本在不断的更新，但是作为工科专业，建环行业的发展瞬息万变，教材的编写和出版都需要耗费一定的时间，因此，教材内容的更新远远跟不上行业动态。而在专业课教学过程中，多数教师还是把教材作为教学的唯一依据，教材及教学内容的落后，更是拉大了课堂与工程实际之间的距离[4]。
因此，针对专业课的教学，应在理论教学中突出工程实际。在教学的过程中，可以有针对性地采用板书与多媒体相结合的方式，根据行业发展和学生的职业需求及时更新内容补充新的知识，让学生对专业知识有更加全面的认识。例如在节能的大环境下，现在建筑设计领域开始提倡绿色建筑，它包含节能建筑、低碳建筑和生态建筑，这方面的知识跟建环专业联系密切，在讲到建筑能耗等内容的时候我们可以给学生补充相关绿色建筑的知识。
此外，在条件允许的情况下，有些专业课的教学可以把上课场地由教室移到施工现场，比如设备与管道安装、暖通空调系统运行调节等内容可以借助施工现场的条件给学生讲解，让学生易于理解并且印象深刻。
3 注重实践教学环节
实践性课程是建环专业的重要教学内容之一，主要实践环节有工程实习（包括认识实习、生产实习和毕业实习）、课程设计、毕业设计等。实践教学是培养具有丰富理论知识、具有一定实践能力、德才兼备的工程技术人才必不可少的环节。然而实践教学的效果却不尽如人意。
3.1 拓宽实习思路
建环专业的实习受到多方面的制约。①学校实习经费有限，实习场地来源多是依赖教师、学院或学校的社会关系，实习机会数量受到限制；②施工企业和设备制造厂家出于安全、劳动效率等方面考虑不愿或很少让学生从事实际的工作，实习环节能简化就简化。
如果想达到预期的实习效果，我们必须摆脱传统的实习形式另辟蹊径，笔者认为可以尝试以下做法：①改变实习的内容和方式。以分散实习为主，学校可以为每位去实习的学生开具介绍信，由学生自己去联系实习单位，如果在规定时间内没有联系到实习单位再由教师带领集中实习。这样做不仅能够锻炼学生各方面的能力，还能在资源充足的情况下可以得到更好的实习效果。②建立稳定的实习基地。要积极地与设计、施工、设备等企业确立教研一体的合作关系，解决学生的实习需要，为实习效果提供可靠的保障，同时也可以利用校内的资源开展校内实习，如参观校内的热交换站、设备用房、空调系统、采暖系统等。③可以把实际工程中的典型施工、生产工艺等过程录制成视频，在教室放给学生观看，这样可以作为现场实习的补充，既节省了人力物力，又提高了实习效率[5]。
3.2 改变课程设计模式
课程设计是学生巩固所学的专业知识，利用专业基本原理解决实际工程问题的一个过程。传统的课程设计是在每门专业课上完后，利用一到两周的时间完成该门课的课程设计任务，由于课时少、时间短，设计内容往往受到限制，甚至有些学校把课程设计统一安排在大四上学期，距离专业课上完的时间较长，学生对专业课内容较为生疏，都会影响课程设计的效果。为了有效利用课程设计环节，可采用专业课教学与课程设计同步的方法，在学生学习理论知识的同时布置课程设计任务，让理论知识与实际应用能够更加有效结合在一起，使学生在学习理论知识的过程中更加有目的性，同时也能提高学生学习的积极性。 3.3 加强毕业设计教学
毕业设计是学生完成毕业实习后进行的最后一次综合性演练，其目的是培养学生运用所学知识能够进行实际工程设计并基本达到施工图设计水平，通过撰写毕业论文对专业性问题提出更深刻的认识和见解[6]。毕业设计是本科阶段重要的实践学习环节，与学生今后的工作内容紧密相连，因此毕业设计的选题更要注重与工程实际相结合。目前，建环专业的毕业设计选题普遍采用两种形式，一是在假设的工程条件下进行演练，二是对以前的真实的工程进行模拟演练，学生在做这类毕业设计的时候往往积极性不高。为了增强学生学习的主动性，培养其工程设计的责任感，可以尝试从社会获取真实的工程作为毕业设计课题，由于它直接来源于实际，设计的成果也回归于实际，可使学生在毕业设计过程中锻炼解决实际工程问题的能力。
4 结语
建环专业作为工程实践性很强的学科，需要在教学的各个环节都要贯穿“培养应用型人才”的理念。只有这样才能将“厚基础、宽口径、高视野”的教学目标落到实处，培养出更多高素质的工程技术人才。
参考文献：
[1]王青林.关于创新应用型本科人才培养模式的若干思考[J].中国大学教学，2013（6）：20～23.
[2]陈小虎，杨 祥.新型应用型本科院校发展的14个基本问题[J].中国大学教学，2013（1）：17～22.
[3]张丽娜.以创新能力培养为导向的建环专业基础课――专业课连续性教学研究[J].大学教育，2015（7）：138～139.
[4]张 颖.建环专业应用型人才培养模式研究[J].科教文汇旬刊，2015（3）：45～46.
[5]谢 东.建环专业工程应用能力培养体系改革与实践[J].高等建筑教育，2010（19）：53～56.
[6]郑万兵.建环专业实践性课程的研究[J].纺织服装教育，2006（4）：41～43.
Abstract： Through the analysis of current training modes of the building environment specialty talents， this paper put forward some suggestions on how to cultivate applied talents of engineering， which mainly includedas follows： combiningteaching and engineering practice， broadening the practice ideas， changing the course design mode and strengthening the graduation design teaching.Andit emphasized that the concept of "training applied talents"must run through in all aspects of teaching.
Key words： building environment specialty；applied talents； talenttrainning