摘 要：弹性教学法是基于经济学中的弹性理论引申而来的，是将弹性理论应用于教学过程中的一种教学方法。基于高职院校与普通本科院校在培养目标、培养体系、培养方式和学生基础等方面的差异性，引入相机抉择的弹性教学法，致力于培养符合社会需要且综合素质过硬的应用型人才，进而更好地服务于地区经济与社会的可持续发展。
关键词：高职院校；弹性教学法；必要性
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.01.079
1 引言
随着经济与社会的不断发展，高等教育也在持续加快改革和发展进程。尤其是近些年来，在普通本科院校致力于自身内涵提升的同时，高职院校却在数量层面上实现了较快增长。目前，高职院校数量众多但发展不平衡，尤其是教学实践环节的教学效果不强，导致高职院校的毕业生与企业对接时依然存在很多问题。作为以培养应用型人才为根本目标的高职院校，如何推进教学方法改革和教学效果提升，进而增强学生的实际操作能力，并与企业实现有效对接，是亟待解决的一大难题。
2 弹性教学法的基本内涵
从经济学的角度来讲，弹性所描述的是两个经济变量之间的影响系数，是指自变量的变动百分比所引起的因变量的变动百分比，其公式为E=ΔY/YΔX/X（其中，X为自变量，Y为因变量）。基于这一概念所形成的弹性理论主要包括需求价格弹性理论、需求收入弹性理论和需求交叉弹性理论等。以需求价格弹性为例，如果一种产品的需求量对自身价格的变动比较灵敏，也就是说这种产品的需求价格弹性比较富有，那么降价将会带来销售量的大幅提升，且销售量增加的收益不仅可以弥补价格降低所带来的损失而且还有剩余，这样最终将会带来销售收入的增加；但如果一种产品的需求量对自身价格的变动比较不灵敏，也就是说这种产品的价格性比较缺乏，那么降价仅能带来销售量的小幅提升，且销售量增加的收益不能弥补价格降低所带来的损失，这样最终只会带来销售收入的减少。由此可见，针对需求价格弹性各不相同的产品，从厂商的角度而言，应该采取有所差异的定价策略。具体来说，对需求价格弹性比较富有的产品采取低价策略，而对需求价格弹性比较缺乏的产品采取高价策略。举例来说，我们会发现这样的经济现象：不管食盐价格是高还是低，一般情况下我们家庭消费食盐的数量基本上是稳定的，也就是说食盐的销量对价格的反应不太敏感；而巧克力就与此不同，当巧克力价格下调的时候，我们会增加巧克力的购买量，也就是说巧克力的销量对价格的反应非常敏感。用弹性理论来解释的话，那就是食盐的价格弹性比较缺乏，而巧克力的价格弹性比较富有，因此，相比食盐而言，降价对于巧克力而言是一种更好地销售策略。
如上所述，高职院校也可考虑结合自身的发展特点，以最终需求为导向，实施相机抉择的弹性教学法。也就是说，基于高职院校在培养目标、培养体系、培养方式和学生基础等方面与普通本科院校之间存在的差异性，结合经济学的弹性理论，把学生群体进行细分，找出影响教学质量（即最终因变量）的核心自变量，针对学生各自不同的学习基础、学习兴趣等，制定有所差别的培养目标，提供有所差异的教学方法和培养方式，进而提升对最终因变量的贡献度，旨在不同程度地提升学生的理论水平和实践能力，其本质上就是因材施教、以学生为本的教学方法，更为注重模仿训练能力和实际操作能力。
3 高职院校引入弹性教学法的必要性
在探索学校和企业的对接路径以及把理论应用于实践的实现途径方面，高职院校凭借其自身的优势与经验，走在了普通本科院校的前面。但相比于经济社会的发展实际而言，高职院校仍需要进一步完善自身的教学体系，尤其是要结合弹性理论引入与客观实际紧密相连的弹性教学法。
3.1 高职院校与普通本科院校的培养目标不同
高职院校的主要任务是为学生与企业之间搭建桥梁和纽带，为实现学生和企业的精准对接而设置培养模式，其目标旨在培养应用型人才。而普通本科院校除了培养专业性人才、服务经济和社会发展之外，还担负着科学研究和文化传承的责任，其目标旨在培养全面发展的高素质人才。对于高职院校而言，针对培养目标引入弹性教学法，注重培养学生的知识运用能力和实际动手能力，适当淡化理论性知识，以“用”为主，以“学”为辅，为社会和企业打造应用型人才，并不断降低用人成本，保证毕业生能够胜任新的工作岗位，把自己学到的技能直接转化为现实生产力。
3.2 高职院校与普通本科院校的培养体系不同
高职院校的培养体系注重培养与社会对接所需的实际操作能力，因此在课程设置方面主要以实践课程为主、理论课程为辅，重在提高学生的应用能力和动手能力。而普通本科院校的培养体系注重培养与社会对接所需的综合能力，在课程设置方面主要以理论课程为主、实践课程为辅，重在全面提高学生的专业综合素养。因此，对于高职院校来说，基于经济和社会发展实际，引入相应的弹性教学法，针对学生的实际情况进行差异性教学，注重学生的实际操作能力，进而不断调整和完善培养体系。
3.3 高职院校与普通本科院校的培养方式不同
高职院校的培养方式是以课堂教学与实践教学相结合，但课堂教学所占比重不大，主要是以上机实验、企业观摩、实训体验等实践教学为主，重在为学生和企业下一步更好地融合在一起搭建平台，以期实现学生与企业之间的无缝对接。而普通本科院校的培养方式是以课堂教学与实践教学相结合，但以课堂教学为主，重在强化学生的专业素养，进而结合实践教学全面提升学生的综合素质。因此，高职院校针对学生自身的特点引入弹性教学法，基于信息化的发展实践，选择比较先进的培养方式，旨在培养学生完整的专业知识体系和熟练的动手操作能力，进而能够更快更好地适应岗位发展的实际需要。
3.4 高职院校与普通本科院校的学生基础不同
相比普通本科院校而言，高职院校在录取学生的时候分数线偏低，不排除有些学生是因为考试发挥失常而引起的，但整体而言学生的基础要弱一些，且学习的能动性不强，对老知识的应用能力以及对新问题的接受能力较弱。当然，对于个体而言会存在偏科现象，比如，某些课程成绩特别好而有些课程成绩却特别差；对于整体而言成绩分布也参差不齐，差异特别明显。因此，加强弹性教学法在高职院校的应用，也就是根据学习基础对学生进行细分，然后针对不同类型的学生制定相应的教学方案，旨在培养不同层次的应用型人才。以专业素质教育为基础，不断提高不同类型学生的自信心和专业认同感，进而培养学生学习的主观能动性和实际操作能力。
4 结束语
针对在培养目标、培养体系、培养方式和学生基础等方面与普通本科院校的差别，高职院校应考虑在教学实践过程中有效结合教学实际不断探索和完善弹性教学法。尤其是要考虑在教学对象、教学手段、教学内容和教学效果等方面加强弹性教学法的引入和应用，逐步提升弹性教学法运用的精准性和有效性，不断强化高职院校的教学质量和效果，注重培养学生的知识运用能力和实际操作能力，进而实现学校培养人才与社会企业用人两大环节之间的有机结合，努力为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人。
参考文献
[1]李晓强.弹性学习的兴起与高等教育的变革――以西方国家的高等教育为例[J].外国教育研究，2006，（1）：32-36.
[2]李雪梅.高等职业教育就业导向的异化与矫正[J].高等教育研究，2013，（10）：52-56.
[3]葛云峰.混合式学习在大学课堂教学中的运用[J].教育与职业，2015，（35）：104-106.