毕业论文
论语文课堂教学中的提问艺术
梁 婷
摘 要：在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心坎上。在接受新知的过程中，让学生始终感受到“柳暗花明又1村”的情境，增强学生的学习兴趣。
关键词： 语文教学 提问艺术 兴趣
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文章编号
爱因斯坦指出：“提出1个问题往往比解决1个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
1、设疑新颖，激发情趣
好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
例如：在讲《苏州园林》时，我在导入新课时这样设计问题：“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭’，‘桂林山水甲天下’，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
2、抓住契机，设置矛盾，激活思维
深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的1种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
如《死海不死》1文，1开篇便让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这1番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的3个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来1篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
3、提问变直为曲，引人入胜
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