《全日制义务教育音乐课程标准》中指出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。在小学低年级的音乐教材中，渗透了二声部轮唱，到了高年级，二声部的歌曲所占的比重将近三分之二。但是在小学音乐教学中，二声部合唱的教学效果不尽如人意，偏重独唱或者单声部合唱，本文对产生这种现状的原因进行分析并提出对策。
一、教师素养欠缺
（一）原因分析
部分音乐教师感觉二声部合唱教学难度大，教学成效低，花费了时间和精力，在短时间内无法看到效果。人为删减教学内容或者降低教学难度，使教学目标得不到落实。这归根结底是教师缺乏二声部合唱的教学方法，特别是发声方法和指挥技巧，于是在教学中干脆变二声部歌曲为单声部歌曲。
（二）学生能力薄弱
二声部合唱讲究的是配合，两个声部完美融合才能演绎出独特的音乐效果。但是小学生的歌唱水平因人而异，特别是合唱能力参差不齐，所以在合唱训练的过程中，经常出现滥竽充数的现象。再加上第二声部的演唱不能喧宾夺主，声音既要轻又不能跑调，对学生歌唱要求非常高，由于小学生驾驭声音的能力有限，所以二声部的合唱教学常常以失败告终。
二、改进措施
（一）有机铺垫，渗透到位
二声部合唱固然是小学音乐教学难点，之所以会出现难教、难学的现象，问题在于教师没有系统地进行渗透和训练，也就是铺垫不够。有些教师教学只满足于完成教材中的曲目，缺乏对教材的整体把握和领会。其实从低年级的音乐教学开始，就要有意识地为二声部合唱教学打下基础，进行必要的合唱铺垫训练，否则到了高年级二声部合唱教学就会无从下手。低年级的音乐教学中虽然没有二声部合唱的内容，但是教师要创造性地组织教学。例如，在教学一年级下册《鼓儿响咚咚》一课时，教师还可以引导学生用响板、手串铃、碰铃和小鼓等乐器设计不同的节奏为歌曲伴奏，培养学生的二声部配合能力，初步体验二声部的特点。此外，还可以结合歌曲的特点进行二声部轮唱练习、三度音程的训练经过循序渐进的渗透，中高年级进行二声部合唱教学也就水到渠成。简而言之，也就是要把功课做在前头、做在平时。
（二）营造氛围，激发兴趣
兴趣是最好的老师，但是当下的小学生口中吟唱的大多是流行歌曲，一方面是因为通俗音乐在社会生活中的影响力与日俱增，另一方面也凸显优秀少儿歌曲的缺乏。在这种背景下，学生在日常生活中感受合唱魅力的机会少之又少。由于对合唱的陌生，导致了学习兴趣的淡漠，即使有机会近距离接触合唱，学生也不懂得欣赏。为此，在音乐教学中，教师要经常组织学生欣赏优秀童声合唱曲目，并结合观看视频，让学生体会优美的旋律和欢快的节奏，获得美的享受。随着年级的升高，还可以引导学生理解合唱作品的创作背景和思想感情，让学生充分体验多声部合唱的和声美，从而激发学生参与合唱的欲望和热情，为提高合唱水平提供内驱力。
（三）借助乐器，提高成效
二声部合唱的难点在于学生不能准确地掌握音准和音程，两个声部经常打架，任凭教师磨破嘴皮，学生还是我行我素。如何破解这一难题呢？在教学中，教师要借助乐器帮助学生正确把握音准和音程。例如，在教学《让我们荡起双桨》时，可以先让学生用口琴和竖笛分声部进行演奏，体会两个声部旋律的区别。然后组织两个声部的合奏，从而让学生对二声部合唱的旋律有较为准确的感知。在此基础上，进行合唱训练，学生能够充分运用器乐合奏中获得的体验。这样的训练形式将器乐教学和合唱教学有机融为一体，从而实现了训练形式的多样性和常态化，达到相互促进、共同提高的效果。
（四）专项训练，培养意识
在二声部合唱的教学过程中，总是或多或少地夹杂一些跑调或走音问题，影响歌声的和谐。为此，教师一要锻炼学生听的能力，引导他们用心聆听同伴的音准，及时交流和反馈；二要加强识谱唱谱的能力，要结合歌唱、游戏、律动等各种学生喜闻乐见的活动，不失时机地对学生进行音高、音准、节奏感等的培养；三要进行模唱练习，教师可以给出一个固定音高，全体学生起立用循环呼吸的方法唱u或哼鸣m，将有音准问题的学生进行编组，强化训练；四要培养和声意识，第二声部在合唱时最容易出问题，所以有些教师狠抓第二声部，这实际上是避重就轻，应该在唱好主旋律的基础上，加入第二声部。演唱时给予伴奏的配合，让学生感到和声的美，这样才会收到良好的声部效果。
三、结束语
二声部合唱的指导，需要我们不懈努力，扎实教学，借鉴成功经验，探索高效途径；我们要让天籁之声飘在校园的每个角落，让合唱魅力融入每个孩子的心灵！