音乐课堂教学是教师与学生共同完成知识、技能训练的过程，教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛。强调以学生为主体，教师为主导。学生应是教学活动的中心，课堂教学既有教的活动，也有学的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现了教的有效性，更体现了学的有效性。
在新课改的大潮中，很多音乐教师精彩的课堂教学展示，曾一度让大家看到了音乐课堂教学的春天。然而，几年过去了，当冷静地审视现实中的音乐课堂教学，却发现很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中教师苦教、学生苦学的现状依然普遍存在，学生学习状态低迷、学习兴趣渐失、学习能力低下、主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。如何提高小学音乐课堂教学水平呢？笔者认为可从以下几方面入手：
一、改变陈旧教育观念，了解学生实际需求
在音乐教学的改革过程中，音乐教师应以学生为本，从学生的角度出发，去了解学生的实际需求，改革传统的音乐课程，去灵活地、创造性地使用音乐教材，将课本上的内容变为有意思、生动的课堂实践，在课堂教授的过程中，努力由知识的灌输者、教授者转变为组织学生主动学习的帮助者或促进者，这样首先从根本上改变传统的音乐课堂更多只是走形式的处境或者只是教师带领学生枯燥的学习现状，使教学过程真正符合音乐课堂的本质。教师了解到学生的实际需求，让学生能够感受到音乐所带来的魅力，从而为接下来开展音乐课堂的互动打下基础。
例如，笔者在实际开展互动教学之前首先对学生真正需要什么、学生从心里更喜欢什么样的音乐课堂模式进行调查。在调查之后对于学生的喜好进行分析，并为此设计了趣味性、活动性、游戏性都很强的并能让学生参与评判的音乐课内、课外的教学活动。在实际的课堂设计过程中，笔者针对学生的天性而设置唱歌小舞台本周音乐之星等唱歌和评比活动，这样学生在音乐课堂上的兴趣就更加浓厚了，课堂学习的积极性也大大提高了，更重要的是，这能够让学生打开自己的内心世界，为接下来的互动打下伏笔。
二、给予学生真正的自主，尊重学生实际需求
音乐课堂的主要目的是为了培养学生的音乐素养，训练学生在听唱等方面的能力。而且，新课改以来，教学越来越以学生作为课堂的主体。因此在实际教学过程中教师应该尊重学生的需求，让学生在学习过程中掌握真正的主动权。在尊重学生主体需求的基础上和学生进行互动，在互动的过程中，更多地让学生去发现问题，提出问题，分析问题，进而解决问题，让学生在学习的过程中能够感受到音乐所带来的魅力，享受音乐课堂的乐趣，这种互动才能更加引起学生内心的共鸣，从而使其更好地去学习音乐知识。
例如，在教授小学音乐人教版一年级上册《我爱家乡，我爱祖国》这一部分知识时，笔者在进行一定的课堂设计的前提下，在课堂上充分以学生为主体，让学生自由表达与其家乡有关的歌曲，在教学过程中教师不应该一味地说教，而应该采取适当的办法去引导学生更好地说出或者唱出来，充分尊重学生的表达欲望，让其通过自身的感悟能够对于所学习的歌曲能够有更好的理解，从而能够更加感受到音乐带来的享受。
三、构建科学评价标准，引导学生更好发展
任何一种教学模式所取得的教学成果一定需要一定的教学评价来总结。因此，在音乐课堂的互动教学中也应该注意到这一点。良好科学的评价标准对于教学与学生的发展是非常有利的，这样能够在音乐课堂的教学过程中更好地引导学生把握前进的方向，让学生在实际的互动过程中能够更好地明白努力的方向，在互动交流的过程中得到音乐水平的不断提升，真正地学习到知识。
例如，笔者在实际的教学过程，针对每一节课的授课过程都设置一定的教学目标的达成，从而将人性的课堂给予一定的量化，这样让学生能够在学习互动的过程中，一步一步用完成任务的形式完成音乐课堂的教学过程。这样在实际互动学习的过程中，学生也能够互帮互助去掌握音乐课程的基础知识，并且能逐步体会到音乐的魅力，让学生能够获得扎实的进步，这对于学生音乐学习的长期发展是非常有利的。
提高小学音乐教学质量是一项综合性的工程，在教授音乐的过程中，音乐教师应该创建和谐的教学情境，创设愉悦的教学氛围，这样让小学生能够喜欢上音乐。教师应该运用现代化的教学工具，促进学生思维的发展，让学生能够掌握一定音乐的技巧，学会更好地去掌握音乐；应该鼓励学生去积极参与活动，提高音乐的技巧和素养，从而在音乐学习的过程中更好地去享受音乐所带来的乐趣。
