教学是一门艺术。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”巴班斯基说：“如果没有运用适当的教学方法，就不可能完成教学目的和任务。”所以要想改变思想品德课教学枯燥、单调乏味的现象，就必须正确运用教学方法，创设问题情境，激发学生情感，营造学习氛围，使学生由厌学变为愿学最后达到乐学。
一、关注学生兴趣，以求活跃气氛
在初中思品课教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，始终是教学的难点与教学设计的出发点。而从学生的兴趣点来看，主要有两类：一类是近期发生的国内外的重大时政热点以及社会焦点问题；另一类是贴近学生生活的实际，学生较为喜闻乐见的，都想说也都能说上几句的东西。这些内容在趣味性、可读性日益增强的中学政治教材中随处可见，教师在教学设计中要充分利用。同时，作为课堂组织者的教师还应不失时机地把教材中没有但能为教学所用的、学生感兴趣的材料搬上课堂，并通过设问来激发学生的兴趣，引发学生的思考。这样不仅能有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，还能让学生在积极、愉悦的思维过程中完成落实课本基础知识的教学任务，从而达到一举两得之功效。
二、精心设计讨论内容
一次成功的课堂讨论，首要的是选择可供讨论的问题。讨论的问题要难易适度。课本上早有定论且能力要求较低的，不适宜进行讨论；问题的挑战性过大，超越了学生的知识范围，会使学生无从下手。因而，所选的问题要具有一定的难度、梯度，适合探究。问题的选择，要贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。多数学生对讨论题要有一定的理解和认识，具备相关的知识储备。最后，问题的选择和设计要从学生的兴趣出发，尽可能联系社会现实、体现时代特征、反映社会热点，具有一定的教育性，能反映政治教学的德育功能。如：在教学《依法保护未成年人的合法权益》时，由于我们的学生都属于未成年人，这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系，所以，在课堂上我首先就提出了这样一个问题：“结合你们的生活实际，你们觉得，我们未成年人都应享有哪些合法权益？”这个问题来源于学生的生活实际，他们都争先恐后地发表自己的意见。这样，既拓宽了思路，又深化了他们的认识。这要比老师笼统地讲，学生机械地听的课堂教学效果好得多。
三、以生为本，鼓励参与
以书本知识的灌输和教授为中心展开的，教学内容与学生的生活实际相脱节，往往让人感到枯燥无味，曾一度陷入了“教师厌教，学生厌学”的恶性循环局面。《思想品德课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”显然，这一以学生为主体，关注学生的发展和进步的鲜明要求，无疑从思想观念上打破了传统教学对学生发展的严重束缚。
教学的本质是交往，在课堂上，学生是主角，是特定的记忆主体和信息交换主体，教师则是课堂教学的组织者、协调者、指导者。所以，有效的思想品德课堂教学一方面要坚持主体性原则，关注课堂上的学生，既要重视学生的认知需求，又要重视学生的情感需求和行为需求，尊重并发挥学生的主体地位，鼓励并创造条件让学生观察、操作、实践、归纳、类比、猜想、争辩、交流、反思，最大限度地锻炼思维，发展潜能，主动掌握、构建和应用知识，提高认识、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度、价值观。例如：《挫而不折 积极进取》这一节课主要围绕“怎样战胜挫折？”这一问题展开讨论，为此我采用了田甜的故事材料并分成三部分讲完，每一部分又设计了针对性的问题：①田甜遭遇了哪些挫折？②田甜在挫折面前采取了怎样的态度，如果向挫折屈服，她的生活又会是怎样的？③田甜又是怎样战胜挫折的呢？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。另一方面，要通过师生之间，生生之间的平等对话与交流，相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长，促进共同发展。
四、提高教师自身素质，发挥教师主导作用
我们面临着新课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就有一条源源的小溪”，教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。学生是课堂学习的主人，教师是引导者、合作者。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，课堂教学的组织形式必须开放，使学生真正成为学习的主人，教师成为学习的引导者合作者。通过让学生无拘无束的开放形式的活动，学生不仅掌握了知识，而且培养了他们的探究合作能力；使学生不仅知其然而且知其所以然。充分提高了课堂教学的有效性。
总之，在教学中真正做到把课堂还给学生是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思想品德新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，这是深刻理解新课改理念、提高课堂教学有效性的前提。
