摘 要：本文根据本人多年的基层体育教学经验，较为深入的分析了我国当前中学体育教学现状（教学方法与内容的选择不符合中学生的年龄特点、无明确的教学目标、学生乃至一部分教师对体育教学缺乏正确认识、学生对体育运动并无过多兴趣、体育课外活动与大课间活动时间利用不充分、体育课时常被无端挤占、体育教师专业水平参次不齐、缺乏完善的体育教学考核机制等）并提出了几点有关如何提高中学体育教学有效性的意见与建议，希望可以对基层体育教师有所助益。
关键词：中学体育；教学有效性；教学方法；教学目标；考核机制
教育大环境下体育教学有效性有了新的定义，体育教学有效性已不再局限于让学生掌握某项运动技能，而是通过体育教学培养学生的综合素质与能力、培养学生终身体育意识与自主锻炼能力等，我国学校教育体系几十年来深受应试教育的影响，过去的几十年里，学校教育已经习惯以提高升学率、应付升学考试作为其主要教学目的，同时也习惯性的将学校教育体系中的所有科目根据其所占升学考试考试比例划分为主课和副课，因体育项目在升学考试中所占比例最小，导致其几十年来在学校教育体系中从未被重视，因此，体育教学有效性也自然较低。
一、我国当前中学体育教学现状分析
（一）教学方法与内容的选择不符合中学生的年龄特点
教学多年来受传统教育模式影响颇深，在教学过程中教师习惯日复一日地使用灌输式教学，而显少考虑教学方法是否容易被学生接受和喜爱。而在教学内容的选择上体育教师主要会从两方面入手，一是主要对学生进行围绕升学考试范围内项目的学习与反复训练，另外一方面则是完全根据教材内容进行，而并没有对教材内容加以甄别与判断，不去考虑教材内容是否适合本校学生的身心发育特点、学校的硬件条件、当地的环境因素等，这样盲目的进行体育教学活动，是很难保证其有效性的。
（二）无明确的教学目标
校教育体系对体育教学的要求不高，因而导致学校甚至体育教师本身对体育教学缺乏重视，认为只要保证体育课的正常开设，让学生有一个玩的时间就可以了，也正是由于这样的错误想法导致我国大部分学校和体育教师在教学过程中教学目标不清晰，更有甚者则根本不会制定体育教学目标，教师在体育课堂上往往让学生进行自由活动，亦或是体育教师想到什么项目就临时组织学生进行这一项目的学习，毫无计划性可言，当然，其教学收效也就可想而知了。
（三）学生乃至一部分教师对体育教学缺乏正确认识
人士研究发现，体育教学的正确实施除可增强学生体质这一最为明显的作用外还有助于学生综合素质与能力的培养、对学生健全人格的的培养起着促进作用、同时在对学生吃苦耐劳、艰苦奋斗、团结合作等优良品质的培养方面有着其他科目所没有的优势，但当前体育教师及学生对体育教学的多功能性缺乏正确的认识与了解，更无法将其通过日常的体育教学进行培养。
（四）学生对体育运动并无过多兴趣
培养学生的体育学习兴趣、培养学生综合素质与能力、培养学生终身体育意识、培养学生自我锻炼能力等做为素质教育在体育教学活动中的指导思想，且素质教育在我国实施也已经有几年时间，但是我国大部分地区学校教育的重心依然放在提高升学率上，学生自然也就无法摆脱繁重的学习压力，导致学生无心参与体育运动。另外，当前的中学生大多是家中独子，在全家人的呵护下长大，从小到大基本上没有吃过什么苦，而在体育教学过程中势必会对学生的运动时间与运动量有着一定的要求，在这种情况下一部分意志力不够坚定的学生就产生了退缩的念头。第三，还有一部分学生本身的身体素质较差，身体负荷能力较差，运动量稍大一点就无法承受，因此，这一部分学生是从心理上对体育教学活动有排斥的。最后，因一部分家长对体育教学缺乏正确的认识，认为体育课完全是在浪费孩子的学习时间，家长宁愿将体育课的时间帮孩子安排各类补习班，导致孩子没有时间也不敢违背父母意愿过多的参与体育运动。
（五）体育课外活动与大课间活动时间利用不充分
体育教师对体育课外活动与大课间活动时间的理解就是给予学生一个舒缓压力，放松心情的平台，这样的理解不能说完全不正确，但体育课外活动与大课间活动时间是完全通过合理的安排使之发挥更大的作用。首先，体育课外活动有着巩固课堂知识、培养学生学习兴趣、促进融洽师生关系的建立以及更自然的融入德育与素质教育理念的作用，而现实是，我国大部分地区及学校并没有意识到体育课外活动与大课间活动的意义，就这样将这段宝贵的时间毫无计划的浪费掉了。
（六）体育课时常被无端挤占
说到过，虽然素质教育在我国实施已有几年时间，但学校教育体系仍将提高升学率、应付升学考试做为其主要教学目标。这也就很自然的会出现所谓的主课在考试前理所当然的将在升学考试中所占比例最低且缺乏完善考评机制的体育课时挤占。
（七）体育教师专业水平参次不齐
体育教学长期无法得到其应有的重视，导致学校在选择体育教师时也缺乏慎重，一部分中小城市中小学的体育教师甚至并非专科出身，甚至有些学校根本没有特定的体育教师，体育课就由其他科目的教师代理，这样一来不仅无法保证学生可以通过体育教学有所收获，体育课时也更容易被其他科目挤占，当然教学收效也肯定是无法保证的。
（八）缺乏完善的体育教学考核机制
教学长期被冠以副科之名，在升学考试中所占比例较小，在我国大部分地区体育课是不纳入期中期末考试范围内的，也正因缺乏完善的考核机制导致教师无教学积极性、教师在对教学方法与内容的变革也缺乏动力，教学有效性也自然不会太高。
二、如何提高中学体育教学有效性
（一）选择符合当前所教年级学生身心发育特点的教学方法与内容
教学方法与内容符合学生的身心发育特点，体育教学活动才能更好的被学生接受和吸收。因此，体育教师在选择教学方法与内容之前先要对学生的整体情况有一个大致的了解，并将其身心发育特点、兴趣爱好等作为选择教学内容与方法的重要依据，这样一来不仅有利于对学生学习兴趣的培养，也可以从根据上提高体育教学有效性。
