Flash是中职学校网站设计和动漫专业开设的一门专业必修课。Flash动画是数字媒体技术当中的一门重要技术，是一门随着网络快速发展而逐渐盛行起来的专业动画制作软件，可以把音乐、动画、声音等元素，用交互的方式融和在一起，做出令人叹为观止的动画效果，因而受到广大动画爱好者和课件制作的青睐。我们经常在电视、网站、通信设备以及游戏中看到各种二维动画，这些动画多数是用Flash软件完成的。随着计算机产业的全面发展，在网络化、多媒体化、智能化等方面呈现多元化发展的趋势，大力推动了计算机教育，尤其迫切要求教育为社会培养出符合时代要求的新型技能型人才。中职院校针对该课程特别要培养学生的创造性、实际动手能力和计算机应用能力及学生学习的规律。本文提出通过营造创新环境、改革教学方法、建立灵活考核机制、开展适当的竞赛活动来全面提高学生的独立创新能力。
那么在中职计算机专业《FLASH动画》教学中，如何组织Flash教学的实践活动呢？Flash动画是一门实践性较强的数字媒体课程，在矢量绘图、动画制作、多媒体制作等领域都有很广泛的应用。它涉及计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识，最终实现自主设计具有创意的Flash动画，这就要求教师特别要培养学生的创造性，活跃学生的创意思维，激发他们的创造力和想象力。然而，对于这门课程，在实际的教学过程中往往存在着重理论轻实践的现象，着力点容易偏移到对基本工具、菜单和语句使用方法的介绍上，而忽略对学生动画设计制作和独立创新能力的培养，因此，在Flash教学方面，探索一种有利于培养学生独立创作能力的教学模式是非常重要的。法国当代著名的成人教育家保尔・朗格朗曾经说过：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。”可见，兴趣是学习的先决条件。
首先要营造创新环境，激发创新兴趣。以学生为主体，启发思维。改变学生总是围绕教师、教材转，突破思维惰性与定势，发展求异思维和创造性思维，为提高学生的创造能力奠定基础。让学生欣赏一些优秀的Flash作品，我为学生准备了很多趣味性强、贴近实际生活的动画。比如《人生路》这是一部国际获奖作品，以恰当的人物形象和表现形式，讲述了人的一生所经历的荣誉和坎坷。放映时，同学们看得很认真，立刻对这个动画是如何做的产生了很大的兴趣，从而对Flash的学习也产生了极大的兴趣。在激发学生学习兴趣的同时，从作品创意的角度去分析，让学生了解以后的Flash创作需要有创意的支持。在学习中后期，每节课让学生将自己寻找的优秀实例进行分享并分析创意优点，让学生成为学习的主体。通过欣赏动画短片，使学生认识到，我们日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash动画制作而成的，从而激发了学习动画制作的求知欲。先在学习前一阶段，在讲授具体的Flash制作方法时也有意识地渗透创意的培养。例如，在学习了简单的图形制作以后，让学生在此基础上创作一些图形绘画作品，同时引导学生要有新创意，而不是简单的几何图形的绘画。在学习颜色的填充内容时，则穿插一些色彩设计的知识，讲解各种颜色的一般意义，通过大量的作品引导学生对同一色彩产生不同的心理联想，从而表达不同的意义，使学生在创作作品时能有好的创意。虽然他们提出的创意由于知识的局限而不能马上实现，但这种锻炼为学生创造性思维的培养起到了很好的作用。
而后教师要改变旧的教学观念，要改革教学方法，加强创新训练。传统教学是以教来定学，教师教什么学生学什么。而课程标准则有效地改变了这种教学关系，把“以教定学”转变为“以学定教”，从而真正确立学生学习的主体地位。为了实现这一转化，教师应该改变传统的教学习惯，优化课堂教学设计，提高课堂教学效益。这种关系的转变落实到教学实际中，教师的教学行为出现了本质的转变，教学内容、教学方法、手段以及学生所要达到的教学目标，都是一个开放的系统，学生可以在教师的引导下，创造性地实现教学目标。比如：在讲flash动画教学中关于工具的使用时，不一定都要老师把每一个工具如何使用讲的非常仔细，我觉得让学生自己在操作中去体会可能效果更好。如：给学生一节课的时间去了解各个功能的使用，顺便引导学生配合“混色器”“属性面版”一起使用。在某些重点和难点的教学中穿插案例教学法，强化学习效果。案例教学法是通过对具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，可以使学生比较系统地了解和掌握了Flash动画的制作技术。
虽然应该积极的发扬学生的主体地位，同时启发学生自己不断去追求探索，但是我认为老师的画龙点睛作用也不能少。虽然一些基本的知识学生比较容易接受，但是他们很多情况下对一些重点感念不知道把握。这时就需要教师来加以指出：比如矢量图的概念，教师应在适当的时候强调：矢量图可以任意缩放而不影响Flash的画质，位图图像一般只作为静态元素或背景图，Flash并不擅长处理位图图像的动作，应避免位图图像元素的动画。这样就使得关键概念得到了灌输。除此以外，教师还应注意，除了一般的知识，很多小窍门也是值得与学生互动发掘与交流的。学生自我学习过程中，对于这些窍门往往难以发现，这时教师要主动的教给学生，比如针对什么样的问题，有什么快捷键，或小窍门可以应对和解决。
在所有课程讲完之后，再给学生看一看他们的师哥师姐做Flash动画获奖作品，同时放映一些网上的优秀作品，引导学生去思考，分析他们获奖的原因。增强学生的自信心。任何软件都只是一种辅助工具而已，最终发光的还是你的大脑。一件好的作品所展现出来的精美效果，是你聪明才智的充分体现，而并不是掌握软件的熟练程度。因此，不要沦为工具的奴力，而要驾驭它，让它为你服务。总之，教师要利用Flash动画教学中的一切创意因素，以先进理论来优化教学设计，改善课堂结构，培养学生动脑设计的创意和思维能力，在平时的生活中不断观察、积累、提取素材，并及时消化、改进，才能创作出属于学生自己的、独特的作品来，为以后的工作和生活打下必要的基础。
让・皮亚杰曾说：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”