在中职教育中，电子电工专业是培养具备电气工程基础知识和电子技术，能从事各类电子设备的维护、制造和应用，电力的生产和电气的制造，维修的复合型技术人才的学科。
一、在电子电工专业教学中运用多媒体的原因
长久以来，在电子电工专业的教学过程中，教师采用的是“教师讲、学生听” 的传统模式，教学活动受到一定的限制，也在一定程度上影响了学生对电子电工专业知识的理解。如果是具有丰富教学经验的教师利用诙谐的教学语言和互动教学，就能够吸引大多数学生的注意力。但是，当遇到教学内容抽象、学生难以理解时，这种教学方法就不起作用了，也难以保证教学效果。多媒体的动态画面、逼真的声音效果、丰富的画面颜色能直接有效地刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣和欲望，有助于学生获取知识。
二、在电子电工专业教学中运用多媒体的必然性
电子电工专业和其他专业一样，学生必须掌握每个章节中的知识点，所以教学容量较大，知识结构复杂，原理抽象，而且大多数电子电工课程的实验项目都很难操作和实现。而运用多媒体教学，教师就可以模拟实验的全过程，学生可以随时在电脑上重温实验过程。这样，不但节省了实验经费，而且不易受时间和空间的限制。如运用多媒体教学，教师可以利用多媒体动画技术、仿真技术、虚拟现实的技术等展示元器件的外形全貌与内部结构，媒体映像技术可以实现电路原理图与实物图的相互对照，多媒体仿真与判断可模拟仪器仪表的实际使用以及实验实训的操作步骤，对线路进行虚拟连接，或故障判断与检测。
三、举例说明多媒体在电子电工专业教学的作用
以物质的内部电子运动过程为例，关于原子等微观世界的内容是抽象的，学生难以理解和掌握。哪怕教师花费很多口舌去解释，学生也只能从理论层面理解这部分内容，很难对原子获得直观的感性认识。但是，如果教师使用多媒体教学手段，用运动的动画形象直观地展示原子围绕原子核做高速的无规则运动，就可以突破这一教学难点;又如用多媒体课件展示用原子表示空穴的形成过程，空穴用小圆圈来表示，温度的升高→电子能量的增加→速度的加快→挣脱共价键的束缚而形成了自由电子，同时原来原子的位置变成了一个空位（即空穴），这一过程既形象直观，又简单易懂，深深地吸引住了学生的注意力。
之后，教师还可以运用理论知识来检验教学效果，如让学生简述空穴是如何形成的。由于多媒体课件是教师制作的，所以教师可以要求学生结合教材，更深入地认知物质内部运动以及空穴的形成和空穴运动。这样既巩固了本节课的教学内容，又培养了学生的空间想象力，学生也能及时看到自己的学习成果，体验学习带来的乐趣和成就。
在电子电工专业的教学中，教师必须合理使用多媒体教学。信息量大是多媒体教学的一个显著优势，但是它也容易产生一些负面影响，如认知超载、学习负担加重，导致学生对学习内容的理解困难。因此，在运用多媒体教学时，教师应及时了解学生的学习情况，合理安排教学信息量，适时控制教学进度，从而充分发挥多媒体的作用。
四、结束语
多媒体教学只是一种教学手段，在相同的条件下，它能使学生学得多一些、快一些、好一些。换一句话说，就是用最少的时间取得最好的教学效果，提高教学效率。教师在教学过程中的主体地位仍然对教学效果起决定性作用，教师的沟通能力、知识能力和个人魅力依然是影响学生的主要因素，多媒体教学只是给教师提供了一个表达自己观点和传授知识更好的途径。
多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学手段，需要教师全面认识它的优点和缺点，扬长避短。在电子电工专业教学中运用多媒体，教师需要根据学校、教师和学生的实际情况，合理选择或制作多媒体教学课件，精心安排和组织教学环节，才能有效地提高电子电工专业教学的效率，提高教学质量。