引言
英语教学不仅是为了增强学生的语言基础，完善学生的知识体系，同时也应当以提高学生英语交际技巧为目标，使学生真正将英语知识转化为内在的言语技能。但是当前，由于中国传统教学模式的影响，英语教学模式仍然停留在“灌输式”阶段，学生在这种形式单调的教学方式中无法被丰富的英语知识所吸引，英语教学效果令人堪忧。适时地将影视资源应用于高校英语教学之中，利用影视资源的灵活性以及直观性，不仅可以激发学生内在的学习兴趣，同时在学生对英语的不断学习与模仿中提高了学生英语表达能力，其符合素质教育的本质要求。
一、影视资源在高校英语教学中的优势
影视资源在优化高校英语教学方面具有重要的作用，其具有的很多优势都值得高校教师借鉴，对于提高英语课堂效率大有裨益。首先，影视资源的引入能够获得情景再现，有效增强了英语的可感性以及直观性。在传统教学中虽然教师也会采用情景教学，但是其只局限于让学生模拟情景进行英语会话练习，或者教师用英语描述交际过程，其过于生硬、抽象的表达方式难以使学生身心融入。但是影视资源恰好可以弥补这一缺陷，形象、生动的影视资料可以反映欧美社会的方方面面，在富有真实感的情景中降低学生学习抽象化概念的困难，增强学生对于英语的感知深度。其次，引入影视资源能够拓宽英语教学内容，提高学生学习的重复性以及参与性。富有感染力以及表现力的电视、电影等资源能够彰显浓厚的艺术魅力以及丰富的情感色彩，引发学生情感共鸣，在素材的反复使用中，使学生充分掌握英语表达技巧。最后，影视资源应用于高校英语教学能够在寓教于乐的过程中传播欧美文化。一般地，优秀的影视作品都将以欧美文化作为依托，在影视欣赏中学生能够直观体会到异国文化的精髓，在对欧美历史、文化的持续了解中促进了学生英语学习的兴趣，使学生在与中国文化的不断比较中更好地感受英语所蕴含的涵义，在无形中提高学生英语交际能力，真正实现寓教于乐的教学目标。
二、影视资源在高校英语教学中的应用
1、合理选择影视资源，丰富英语教学内容
当前，互联网技术的高速发展使得教师可以轻松搜索到海量的影视资源，但是并不是任意的西方影视资源均适用于高校英语教育，由于一些资源中存在种族歧视、政治倾向，甚至含有色情、暴力等不良因素，使得学生在接触过程中受到心理、性格的错误引导，对于学生价值取向以及道德观的形成具有很严重的影响。所以，教师在选择影视资源的过程中，应严格筛选影片内容，其不仅需要思想积极、健康，同时还应当与教学内容紧密相连，在对学生人生进行正确导向的基础上使学生获得知识能力的提升。例如，教师可以将《老友记》作为英语教学素材，其纯正的发音以及连贯的故事情节可以迅速将学生带入到交际情境中，在与日常生活紧密相连的过程中促进学生求知欲以及学习兴趣的提高，在不断感受英语交流快感的过程中获得英语口语表达能力的持续提升。
2、创设交际情境，激发学生学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，在课堂开端，教师应积极创设交际情境，吸引学生注意力，使学生在影视资料的直观展示中获得视听冲击，在丰富的情感体验中汲取更多的知识。利用影视资料导入教学内容时，教师应充分抓住学生的兴趣点，在具体的影视情境中逐渐引出将要传授的英语知识，发挥教师主导作用，在强调影视作品教育意义的基础上提高视听课的利用效率，使学生在积极参与的过程中获得知识体系的完善。例如，教师在讲授餐馆文化时，可以借助《破产姐妹》中的情境，将学生带入到点餐的特定环境中，在播放片段过后设置模仿板块，在师生互动、生生互动中带动学生热情，使学生在反复训练的过程中提高自身的能力水平。
3、在循序渐进的播放中获得学生知识水平的提升
将影视资源应用于高校英语教学之中是为了使学生逐渐融入到英语语言环境之中，在循序渐进的播放中实现渐入佳境的教学效果。教师在刚刚接触此种教学方式时应先以语速平缓、对话简单的作品为主，最好能有中英字幕，使学生在语言对比中增强英语探索热情。在训练一段时间后，教师需要利用中文遮挡的方法锻炼学生的翻译能力，通过随时停下加深学生记忆，逐渐训练学生听力水平。循序渐进的播放方式可以有效避免学生自信心受挫现象的产生，为提高学生英语素养奠定坚实基础。
结语
总之，将影视资源应用到高校英语教学之中，可以有效促进英语教学效果，使学生在愉悦的英语氛围中激发自身的学习兴趣，不断促进自身英语记忆、理解的效率。
参考文献：
[2]朱效梅.电影中的思想教育力量探析[J].思想教育研究，2012（8）.