随着当今社会的不断发展，汉语言文学专业在当今社会新的人才需求下进行应用性改造是非常有不必要的，马克思主义的实践观，新的知识观为专业应用性改造提供了本体论和认识论的基础，为高校知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力的实践摸索提供了理论依据，明确的指出了专业改革的方向，并且有效的指导了具体专业的实践教育活动
一、汉语言文学专业“应用性”改造提出的背景
汉语言文学专业也素有“中文专业”的称呼，汉语言文学专业作为一个传统的专业，在中国早期就被作为一门专业课来对待，因此在我国各个高校中设置时间比较长，具有悠久的办学历史，文化积淀相比于其他专业比较深厚，课程设置和教学内容也比较稳定。汉语言文学专业作为传统专业中底蕴最为丰富的一个学科，深受中国古老优秀文化的影响，也是现代大学体系中最稳定的专业之一，其有着学科自身的特点和独特魅力。近几年来，随着高等教育逐渐进入了大众化教育阶段，社会对应用型人才的需求也越来越呈现多样化，尤其非常需要具有较强实践应用能力的人。我国传统的教学组织模式是以教师为中心对学生进行知识讲授，而且考试考查的内容大部分也就是上课老师讲授的知识，学生上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记的现象非常普遍，这样的教育教学模式过于死板，老套，不能使学生养成动脑的习惯，也不能让学生准确的利用自己学习的知识解答问题，甚至不利于学生今后的发展和就业。传统的教学方式也会导致学生书生气足，不懂待人接物的技巧，在所学转为所用方面存在缺陷，对文章的写作也不熟悉。尤其一些毕业生认为汉语言文学专业缺乏鲜明的特色和可操作性，缺乏实用的技能，看起来似乎是“万金油”，但又缺少实际工作能力与经验。汉语言文学专业被一些人定位哲学家，语言家和文艺理论家等学者的摇篮，然而，毕竟社会对专家和学者的需求是有限的。随着高等教育逐步趋于大众化，中文专业由和少数综合性大学举办变为更多其他类型学校的新专业以后，就必须要对专业应用型人才培养引起高度重视，就应该尝试着对汉语言文学专业进行适当的改革。改革的过程中既不能完全照搬传统的专业办学模式，也不能完全摒弃它，应该以“取其精华，去其糟粕”的态度对待传统的专业办学模式。
二、汉语言文学专业应用性改造的理论依据
汉语言文学专业作为一个传统的专业，对一个传统专业进行改造是一个复杂的系统工程，并不是简单的增加或者减少几门课程就可以从根本上解决对其进行改革的。汉语言文学专业改革涉及到专业的改变和课程的改设，教程的改革，实际体系的构建、教师角色的改变和能力的提升等各方面的因素。要想对汉语言文学专业实行成功的改革，首先应该打破之前传统的旧观念，在教育理论的指导下科学规划改革方案，重点培养专业性人才，让学生们能够做到“起而行之”。（1）新知识观念为教学实践活动提供了认识基础我国传统的人才培养方案是按照文化基础课、专业基础课、专业课的顺序依次进行安排，在学习的过程中，先学枯燥，抽象的理论，然后再开展具体的实践，先进行实践理论的思考，再让学生们参加实践活动，这种人才培养方案完全脱离了职业活动的过程。新的知识观遵行读书与实践活动并行的观点，在杜威的“知行统一”观念中我们可以看出“行”的重要性要想对所学习的知识做到真正意义上的了解，就需要亲身实践去证明，也就是实践和理论相结合，因为学习本身就是一个需要思考与实践相统一的事情。英国的以为思想家、科学家波兰尼曾提出“人的知识分为两种类型：显性知识和缄默知识”的理论。显性知识是可以通过人们使用语言、文字或者符号表示出来的知识，而缄默知识则是指那些我们平时意识不到，但却深刻影响我们行为的知识。缄默知识不能通过语言和文字表现出来，甚至连知识的拥有者都无法用适当的语言表现出来，往往其只可意会不可言传，也不能以正规的形式进行传递，缄默知识的获得不是依赖简单的读书或者听课，而是需要我们亲身参与体验，最终通过我们的感官或者理性的直觉而获得。这一新的知识观为新的教学模式提供了认识论基础，让我们了解到专业实践教学的重要性，除了显性知识，学生们还需要尝试接触缄默知识，亲自参加社会实践活动，做到真正的掌握理论知识，理解知识的真正含义。（2）马克思实践观为应用性改造提供了本体论基础马克思指出：“人的劳动实践使生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言。”老师的教学实践活动不仅可以验证知识，在实践论证的过程中还可以生成构建新的知识，加深学生对知识的印象。由于学生对知识的认识主要是在实践活动中发展起来的，因此老师在教学过程中尽量让学生活动起来，让学生们学会动脑、动口，积极参与各式各样的实践活动。大学生通过参加丰富多彩的实践活动中可以发现自我价值并且提升自我能力，这些实践活动在很大程度上有效的促进了学生的发展和自我价值的实现。作为学生，就需要通过各种实践活动，逐渐积累工作经验，不断的在各方面提升自己。学生也只有在实践中才可以理解自己、理解社会、理解人生的真正含义。
三、在先进理念指导下的专业应用性改造
（1）培养双师型人才，打造适应专业改革的师资队伍因为学生的知识是由教师传授的，因此教师是专业改革的关键，想要对汉语言文学专业进行专业性改革，就必须具备强大并且优秀的教师团队。成功的专业改革需要老师们能够按照新形势下的课程对学生进行授课并且逐步的引导学生学习，虽然现在大部分教师都具有教授、副教授、硕士和博士等职称，但他们仍缺乏与所授课程相关的教学经验和教学能力，因此尚且不能完全的胜任教学实践活动，所以急需提升教师的综合素质和教学能力。首先，教师应当主动的去适应专业改革的需要，意识到专业改造的必要性和紧迫性。其次，学校应及时对教师进行岗前培训，让教师深入学生将来的岗位或者到实习基地实习，深入了解学生应该学习的知识，弥补应用性能力差与社会隔膜的缺陷，做到讲课不盲目而有目的、有规划。最后，鼓励教师积极参与教师培训的相关社会活动，让教师们平时多多积累大量的教学经验，提升综合素质和教学质量，这可以使教师在今后的教学活动中更加有把握，并且顺利开展教学活动。（2）重新制定人才培养方案为了使毕业生的综合能力能够达到当今社会发展的需要，学校与社会应当联合各方面因素重新制定专业性人才培养方案。过多的专业课程会导致学生注意力不集中，听课效率下降。因此，学校应该适当的减少专业课学时，增加一些应用性的方向课程。在一些专业课程中增加实践环节，设计相对集中的培养能力和独立实践课程。（3）加强实习基地，实验室的建设学生只有在不断的实践中才能提升工作能力，为了使专业应用型人才具备较强的工作能力和丰富的工作经验，学校应该为学生搭建社会实践平台与建立社会实践基地。使学生通过不断的社会实践与社会进一步接触，了解社会、认识社会，在社会实践中增强自己的工作能力，为今后走向社会打下坚实的基础。（4）围绕专业核心能力的培养进行教学方法的改造汉语言文学专业的核心能力主要表述为：合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力，持续发展的学习能力等。想要成功的对其进行改革，就需要围绕专业核心能力对教学方法进行改造，激发学生的学习能力，提升学生的人文素养。对于没有实践环节的基础课程，老师要增加师生互动环节，处理好传统与创新的关系。对于传统的教学模式，既不能一律照搬，也不能完全摒弃，要用“取其精华，去其糟粕”的态度对待传统教学模式。上课过程中，组织自读，自讲、撰写短篇论文的小活动来让学生写作能力。
结语：
汉语言文学专业应用性改造是专业发展的需要，也是当代社会发展的需要。通过对汉语言文学专业改造，不仅可以培养出工作能力出众的毕业生，也可以满足当今社会发展的需要。在改革中不断积累经验，对发现的问题及时采取有效的办法进行改正，为汉语言文学专业今后的发展做铺垫。
