摘要：微课教学模式是科学技术大力发展背景下的产物，在现代化的教学课堂上成为教师提高教学效率的重要工具。其以视频展现的方式将教师备课中关于重要知识点的讲解或是重要环节内容的展开进行教学，形式新颖，且突出教学的重难点，得到了广大教师与学生的喜爱。本文结合笔者多年的高校汉语言文学教学经验，探讨了微课模式下课堂教学的合理化建议，以供参考。
关键词：微课模式；开放性高校；汉语言文学
在现代化的教学环境下，开放性大学更多的强调了远程教育和优化资源整合的内容，以更开放和更前卫的办学模式促进学生自主学习，这对我国高校的教育改革工作有非常积极的价值和意义。与之前的开放性教学相比，微课教学是采用微课对课程的优化效果进行设计，运用小课程提高大内容的教学质量。
一、相关概念简述
1.开放性大学简述。开放性大学的办学教育基础是现代信息技术，其教育模式包含了学历教育和非学历教育两种，还有远程开放教育的新模式。这个综合性的办学模式在近些年的尝试中收到了良好的教育反馈，也给我国的教学改革工作带来了一定的启发。人们往往将开放性大学和开放性教育联系起来，其内容就包含了多个校园和多个区域资源共享，以远程教育为主形成混合性学习教育的模式，在这种模式下学生成为了学习核心的主体，在自身的发展规律中找到符合的学习模式。另外，还能根据自身的条件和学习需求对学习的媒体、学习课程、学习方法、学习进度、学习地点和学习时间进行选择。
2.微课模式简述。微课是以新课程标准以及现代化的教学实践要求为准，主要通过网络视频作为教学传输媒介，将教师在课堂上教学的整个过程，尤其是涉及到重点环节和重点知识的内容进行记录，并形成更加有效的课堂互动。除了课堂上应用的教学视频外，微课的组成部分还包括教学课题、课程总结、课后讲解、课中互动、课后点评等，整合与拼接这些教学资源才能更好地完成教与学的工作，完成教学任务[1]。从总体上来看，微课教学具有教学时间短、内容精炼、主题突出、简单易懂、趣味性强、反馈快速等优势，符合现代化教学环境及学生学习发展的要求，因此在实践应用中具有非常重要的意义。
二、微课模式下开放性高校汉语言文学教学策略研究
1.转变教学观念，坚持与时俱进。在过去传统的班级授课制的教学方法中，强调的是教师的“教”，表现为教师讲授中心、课程教材中心和课堂教学中心三大块，这一种教学理念被应用了超过四百年。随后，为了满足教育的需要，教育人员越来越意识到学习者的学习积极性的重要意义，同时也明确了不同学习个体的差异性客观存在的事实。开放性教学逐渐形成，例如一堂教学课程导入IP课件的总时间为50分钟，而应用资源内容囊括近10个课时等，在应用初期，尽管系统更为全面性，但依旧没能完全满足学生个体的发展要求。现代化的微课程设计理念结合了网络教学、小班化教学和脑教学三大理念，更强调“学”的过程，提倡先学后教，与传统的教学方法完全相反，其特征突出表现为短、少、小，即教学时间短（时间压缩在10—20分钟内）、教学内容少（每次开课只关注一个重要的知识点或环节）、资源容量少，这些特征实际上遵循了教育心理学的规律和学生的认知发展规律[2]。教育心理学认为[3]，一个人的有意注意时间通常不会太久，大多在20分钟以内，那么过去一堂课程的50分钟至少有半小时处于无效教学的状态，既浪费时间也花费精力。教师在有限的时间内将重点知识分为两三个小知识点来进行讲解，更能保障学生全身心地投入学习。另外，微课教学中教师不再代表绝对的权威，而是充当学习组织者和引导者的角色，协助学生在微课自学过程中自主质疑、思考、批判和解答，并引导学生在遇到难题时通过自身的生活经验融合文本内容，利用专业知识去解答。
2.整合文本资源，进行精心设计。首先是文学作品阅读内容的整合。高校的汉语言文学中，学生阅读学习的文学作品较多，底蕴深厚，教师开展微课教学可以从不同的角度进行，比如主题思想、人物形象、艺术风格、情节结构等，做好微课的精心设计工作。比如学习西安电大吕洁的《静女》赏析时，教师可以通过直观、唯美的情境创设要求学生根据诗歌的内容进行编导，并通过清新唯美的形象表演展示。上海开放大学有名的教者唐教师在进行《庄子濠梁之辩》的微课教学中曾采用面授结合讨论的方式引导学生结合庄子的生平辩论其与惠子的区别，从而更好地理解庄子“身与物齐”的超然境界。另外，笔者在曾经的一次教学中也针对《从（林黛玉进贾府）看黛玉的落寞》一课开展微课教学，结合《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的节选，引入如王熙凤、贾政、王夫人等人的言行举止来分析黛玉所亲身感受到贾府的真实情境：表面欢喜热闹，实际则无人关心。这些案例中充分显示出应用微课能帮助没能深入了解原著的学生进行更好的引导，从而达到拨云见日的效果。在应用微课开展教学的过程中，教师要时刻谨记微课教学的服务对象是学生，并从学生的理解角度进行精心的设计与安排。比如《静女》选自《诗经》，而对于《诗经》的阅读中教师需要思考学生的阅读习惯与角度，遵循两个原则，即带领学生走进当年《诗经》所写的年代，以及带领学生走进作者写作《诗经》的年代，这两个原则分别要求学生注意民俗文化背景与介入作品的情境，潜移默化地消除了与作品之间的距离。某著名大学的教授曾建议：微课虽“微”，但教师绝对不能轻易跳过衔接性的教学步骤，哪怕内容简单，也要保持设计的精心与连贯。其次是语言学类内容的整合。汉语言文学专业是注重语言文字精细化的专业，那么其微课模式的应用就要注重知识的细化[4]，比如浙江某高校文学副教授在其微课《文言诗文阅读理解的基本思路》中提出，文言文微课设计要从遵循合理的思维方法，以文、法、事、理、情解文，为微课教学的设计指明了方向，同时也契合了微课着眼点“小”的特点与要求，确保微课内容集中而实用，能够引发学生提问和产生交流。
3.加强微课监测，确保教学质量。在微课模式下的开放性高校汉语言文学教学，教师充当引导者，那么就必须肩负课中监测的重任。黎加厚教授曾说，微课包括导学案设计、教学视频录制、学生自主学习、个别辅导计划的课前四部以及合作探究、解疑答惑、巩固练习、自主解答、反思总结的课中五环。结合开放性大学远程教育的性质，微课展现的形式也越来越个性化与多样化。为了更好地实现监测作用，教师可以通过增添测评功能的方式来实时把握学生的学情，强化师生互动，及时调整教学内容，从而更好的提高微课的教学效果。例如在《从（林黛玉进贾府）看黛玉的落寞》微课教学中设置课前、课中和课后的总结环节，课前要求学生思考林黛玉进贾府前相关的家庭背景，为后续微课内容的开展奠定基础，课中引导学生带着“既然贾府人都不是真心关心黛玉，为何又摆出热情的假象”等问题深入进行探究，最终思考总结当时社会所体现的世态炎凉中心思想。
三、结语
综上所述，在开放性大学的汉语言文学专业中积极应用微课教学，对教师教学工作的开展和学生的能力提升有着非常重要的作用。从教师方面来看，有助于提高教学水平和教学质量，解决了传统教学中师生之间不对等的教与学关系，相互关系能够在互相反馈与评价中取得进步。从学生方面来看，能够确保学生以自身的节奏和方法进行高效学习，更加快速地投入到自主学习状态，更能激发学生的学习兴趣。另外，教师做好课前的微课设计，引导学生进行自主性的微课学习，这种方式更能符合现代化教育的发展潮流，也能充分利用科学技术的突飞猛进落实在教育中的技术支持与需要，让微课教学的优势更广泛地传播和深入地应用，最终全面提高开放性高校汉语言文学专业学生的课堂学习效率。
参考文献：
[1]樊德华.微课模式下的开放性大学汉语言文学教学[J].语文教学与研究(中旬刊),2017,3
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[2]吴琼.开放大学基层教学微课资源应用策略研究的反思[J].科学大众(科学教育),2016,11
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[3]雷强.开放大学汉语言文学专业如何开展微课教学[J].河南广播电视大学学报,2014,27
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[4]白芳芳.浅谈开放大学汉语言文学专业如何开展微课教学[J].现代职业教育,2016,11
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