摘要：传统的地方音乐与高校音乐教学相结合是建设高校地方教学特色的主要路径，能够将优秀的地方音乐传承下去，从而打造极具地方文化特色的文化产业，带动地方的经济发展。现阶段地方音乐与高校音乐教学的融合还存有不足，有待进一步改善。本文简单分析了地方音乐与高校音乐教学相融合的现状，分析了地方音乐融入高校音乐教学中的有效措施，以期能够为地方音乐的传承以及高校音乐教学提供有效的帮助。
关键词：地方音乐 高校音乐教学 融合措施
将地方音乐融入到高校音乐教学中存在很大的优越性，对提高音乐教学质量、传承传统音乐、促进当地发展具有十分重要的意义。将富足的地方音乐资源融入到高校音乐教学中去，能够为高校音乐教学提供充足的教学资源保证。不仅如此，地方音乐与高校音乐教学的相结合，是开展特色教学的主要手段，还能够为地方音乐提供传播的路径，让珍贵的地方音乐文化得到有效的保障，使得优秀的地方音乐得以传承。值得一提的是，地方音乐融入到高校音乐教学中，能够打造当地的音乐文化产业，带动整个区域内的经济发展。因此，将地方音乐融入到高校音乐教学中具有十分重要的意义。笔者结合自身多年的教学经验，对当地音乐文化与高校音乐教学的相融合提出以下几个方面的看法。
一、地方音乐与高校音乐教学的融合现状
（一）教学手段落后，教学内容陈旧
全球化脚步的不断加快，对我国高等院校的音乐教学也存在十分重要的影响。受到西方发达国家的音乐影响，我国高校的音乐教学课程大多是以此为蓝本进行设计的，为我国本土音乐的发展带来了较大的冲击，集中表现在高校的音乐教学上。在实际的音乐教学过程中，教师过分强调书本知识的教学，忽略了实践教学的重要性，导致学生学习兴趣的降低，很难与地方音乐进行有效的融合。
（二）没有体现出地方特色，缺乏针对性
一般说来，高等院校的音乐教学采取的都是专业音乐院校的教学形式和教学手段，唯一的区别就在于教学课程的深浅不同，以及教学课时的不同，并没有体现出本地区的特色，缺乏针对性，很难对地方经济的发展起到一个促进作用。高等院校音乐教学的目标在于培养出中小学音乐教师或者是从事文化机关工作的音乐人才，而专业类音乐院校大多从事的是专业音乐工作，与高等院校音乐教学的目标相差甚多。倘若一直采取专业音乐院校的教学方式和教学手段，势必不利于高校音乐的教学，并在很大程度上影响了学生今后的发展。
二、地方音乐融入高校音乐教学中的有效措施
（一）创新教学理念，开展有效教学
全球化脚步的加快，使得各种各样的西方音乐充斥着我国的音乐市场。对于西方音乐文化，应当抱有一个正确的态度，既不能过分排斥，也不能片面的吸收，而是要用平等、开放的眼光来看待问题。与此同时，将其作为开展高校音乐教学的基础，认识到本校地区内音乐文化的重要性，体会本地音乐文化的价值意义。通过这样的路径，才能够充分认识到高校音乐教学中存在的不足。
就目前地方音乐与高校音乐教学的融合现状而言，应当从以下几个方面来改变教学理念：第一，要能够设计出与传统音乐文化相结合的教学体系，坚持地方音乐作为高校音乐教学的母语；第二，打破传统教学方式的束缚，创新教学手段，寻找正确的教学切入点，开展有效性教学；第三，结合地方优秀的音乐文化，熏染教师的音乐体会，提高教师的音乐水平和音乐教学能力。通过这样的创新方式，将地方音乐与高校音乐教学有效的结合，切实提高教学质量，为学生日后的音乐学习打下扎实的基础。
（二）邀请地方艺人，增强学生体验
邀请地方艺人来校进行演奏，能够让学生接触到最真实的地方音乐，加深学生的印象。对此，高校可以邀请地方杰出的音乐人进行讲课；邀请地方传统音乐专家来校开展座谈会。通过这样的方式让地方音乐有高校音乐教学进行有效的结合，加强高校与地方的合作，提高音乐教学课堂的质量，调动学生学习热情，将优秀的地方音乐文化传承下去。
（三）分析地方音乐，进行音乐教学
将地方音乐融入到高校音乐教学中去，需要对地方音乐进行深层次的剖析，将具有地方特色的音调融入到教学中，设计出与之相关的音乐教学，以此来传承传统的地方音乐文化，并将其发扬光大。音乐的魅力来源于其自身的艺术特征，地方音乐作为当地历史发展的象征，具有强大的音乐魅力。
基于这样的情况，高校应当在充分分析地方音乐的基础之上，对典型地方音乐的音调进行模仿，让学生不断尝试，多加锻炼，这样才能使地方音乐得到更好地传承，同时还能有效地提高学生的音乐能力和音乐素养。
三、结语
综上所述，目前地方音乐与高校音乐教学的融合还存在不足，需要进一步改善。对此，高校音乐教学要牢牢把握住地方音乐的特色，不断创新教学理念，结合优秀的地方音乐开展有效性教学。只有立足于地方音乐的基础之上，才能充分发挥地方音乐的作用，将地方音乐与高校音乐教学进行有效地融合，以此来提高学生的音乐素养。不仅如此，还能够拉动本地域经济的发展，打造本地区内的文化产业，促进本地区得以更好地发展。
参考文献：
[2]庞毅.高校音乐教学在地方音乐文化传承中的意义[J].艺海，2014，（09）.