摘要：教育经济具渊源的历史继承性，发展教育对社会经济发展和国家强大具有促进作用，教育不仅能是经济以稳定速度持续增长，而且也能在经济增长的同时促使经济和社会的协调发展，教育产生经济效益的根本原因在于通过教育能充分有效的提高教育产品即受教育人群的劳动能力的使用价值，即受教育者能通提高自身的劳动效率创造更大的经济效益，通过探究教育对经济带来的积极影响因素，将有利于我社会经济的快速发展，最后文章也指出了在重视教育经济化的同时不要忽视教育的目标。
关键词：教育经济理论；教育经济效益；教育投资
一、教育在中国经济发展的地位
二、教育经济的相关理论
1.人力资本理论
美国著名经济学家舒尔茨在1959年发表的《人力投资――一个经济学家的观点》一文中，阐明了人力资本理论的主要观点：教育能够提高人的认知技能，提高劳动生产率，教育投资市人力资本投资的核心要素，并首先提出估算教育经济效益的余值分析法来对投资的收益率进行测算。
2.劳动力市场划分理论
劳动力市场划分理论是在20世纪70年代初出现的，它采用制度经济学的观点指出劳动力市场由于制度性的力量影响划分为不同部分的，通过教育将人们分配到不同的劳动力市场，不同的部分里，教育与工资的关系是不同的，两个市场之间具有相对封闭性，他们之间的人员很少相互流动。
3.马克思主义教育学派
三、教育经济效益分析法
1）定性分析法。教育经济效益定性分析法主要是凭借历史经验，高度概括和抽象的论述教育能客观的产生经济效益，教育以及受教育的程度高低不仅影响着一个国家的社会效益，而且还影响着受教育者个体自身的经济利益。
四、教育对经济增长的原因
4.教育投资的效率。教育既然是一种投资，是一种社会生产过程，那么他就必然与物质生产过程一样，存在一个资源有效配置，即效率问题。教育的发展最终是要适应社会经济的发展速度与规模，因此，以经济的发展指标来衡量教育的投资，是世界各国所普遍重视的教育投资规律，从我国目前的教育投资实际来看，主要是考虑到以下原则：
一、能力支付原则。教育投资在显示生活中，长期遵循的原则基本上是一种能力支付原则，无论政府还是个人，能否发展教育或接受教育，主要是依据自身经济基础。
二、获益原则。随着教育民主化的发展，以及教育市场化的拓展，教育投资的市场性质逐渐得到社会认可，由此出现教育投资的市场性准则，即利益获得原则。
三、管理原则。“三个增长”是我国教育投资实践中所坚持的基本准则，1985年教育投资体制改革中，为了使各地重视教育投资，确保教育事业的快速发展，国家确定了教育投资的基本标准，即教育投资的增长比例高于财政经常性收入增长的比例，使在校学生人数平均的教育费用逐年增长，在这两个增长的基础上，后来又提出来使教师工资和公用经费逐年增长的原则，这就是对我国教育财政影响深刻的三个增长原则，对推动我国教育的发展有重要作用。教育投资的比例随着国民经济的增长而增长，并体现“经济要发展，教育要先行”的原则。
5.教育创新。广义的教育创新是指对人的创造力的影响、开发、培养活动，主要是创造技法和创造性思维的训练，狭义的教育创新是指在学校教育中面对学生的创造品质和创造性思维能力的培养，从历史上来看，任何一个时代都需要有与之相适应的教育和领先的教育潮流，在世纪之初，随着工业经济的发展，就有一批教育学家、心理学家注意到了对人的创造力的研究，并于20年代开始了“创造教育”的实验研究，在过去近百年里对创造力的研究逐渐繁荣，推动了教育的改革，在20世纪末，国家已经制定出将高等教育毛入学率在未来10年内提高到15%的计划，15%是一个临界点，它的实现不但代表着中国的高等教育跨上了一个台阶，也是中国经济实力增强的反映，由于知识经济社会的来临，我国将面临更加激烈的国际市场竞争，知识和科技创新的竞争，这种方法竞争不但会激活学校管理者和学生的活力，也会促使整个教育事业充满活力。
五、结语
综上所诉，在社会主义市场经济条件下，教育追求经济效益是商品经济发展的必然，提高教育经济效益是一个非常复杂的问题，它牵扯很多因素，但无论如何，提高我国教育经济效益的根本途径就在于教育制度的创新，要深化与改革现行的教育体制，努力提高办学效益，只有受教育人群的全面提高的基础之后，才能最终实现一个国家的教育经济效益最大化，因此，不仅要重视基础教育，还要重视继续教育，更要重视高等与职业技术教育，重视引导民办教育的发展，更好地缓解我国教育经费短缺的矛盾，使社会资源合理运用，民办教育部分属于个人投资因此更重视教育的投资效益，利于满足人们对教育的各种需求，总之我们需要主义教育的经济作用，但不能忽视教育的整体目标和功能，在教育目标实现的基础上提高教育效益，不仅要顾及到受教育之后的就业形势，也要考虑到社会发展和经济建设的需求。