摘 要 新课标背景下，中学篮球教学强化了素质教育的基本理念。中学篮球教师课堂教学旨在提高学生素质、教学有效性。基于此，本文立足中学篮球教师体验式学习教学模式的理论与现实，积极探索促进课堂教学效果提升的基本策略。
关键词 中学篮球教师 体验式学习教学模式 有效性 特征 策略
一、中学篮球教师体验式学习教学模式有效性的理论建构
对于教师而言，其自身体验式学习教学模式是基于社会规范的。教师往往从自身素质与教学观念出发，形成符合教学实践的目标与内容。在此基础上，教师与学生一道完成教学任务。篮球教师因其学科属性而对其教学行为有更为具体和系统的要求，具体表现为要求篮球教师在课前、课后对于学生个人行为的情境化疏导与建构。研究中学篮球教师课堂行为的理论依据，我们应该了解两种教育学理论。一是巴班斯基教学最优理论。这种理论认为过程优化是教学效果实现的核心内容。巴班斯基的理论基于系统论和结构主义的基本理论，使得教学过程的优化理论体现出发展教学的效果。二是建构主义的学习理论。教师要不断地利用自身的知识和教学手段的完善来实现对于学生学习动机和学习能力的提升，进而实现学习知识的建构。
在我们看来，从上述理论出发，新课标背景下中学篮球教师的体验式学习教学模式在基本理念层面应该体现在几个领域。第一，教师课堂行为应该重视对于学生基础知识和基本技能训练以及能力的培养。尽管当下的多媒体教学等新方式、新手段层出不穷，对于教学“双基”的把握要始终不渝的坚持。第二，教师课堂行为应该助于学生主动、积极探索学习。第三，教师的课堂行为要强化学生篮球思维能力培养。中学篮球要帮助学生学会应用篮球思维来解决实际问题。例如，通过直观感知、空间想象等思维过程，让学生对于客观世界中的篮球模型进行判断与思考。
二、中学篮球教师体验式学习教学模式有效性的基本特征
一是内容有趣。作为篮球教师，要善于根据教学内容，激发学生的学习热情，让学生领会到学习篮球的乐趣。站实操课例训练应注意速度、力量结合，训练方法是中等负重练习。在发展快速力量的同时，也要进行大重量的负重练习。这样，利用生活中常见的游戏来创设学生的兴趣，便于让学生主动进行学习，发展学生的情感和能力。
二是形式新颖。根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式，有助于调动学生的学习兴趣，确保学生注意力高度集中。
三是课程巧妙。学生对于新知识的习得有个循序渐进的过程，教师应该充分利用自身既有的知识，让学生在巧妙的体验中实现知识的习得。例如，跳越实心球。也就是在起跳线前方放置三个实心球，让学生每一跳都要跳过一个实心球。前面教师已经对于相关问题进行了研究，对于教师改变后的联想，学生自然会及时跟进，并得出相应的结论。在这一点，要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。
四是贴近现实。对于中学生而言能力的培养本身具有一定的难度。例如，众所周知，抢攻战术大多发生在快攻不成的情形下，要求进攻队员进攻意识强烈，掌握时机、果断进攻的能力较强。对于对方的防守而言，进攻方要确保防守阵型尚未成型，心理上相对放松的时刻。在男篮世锦赛中，我们发现抢攻多发生在防守时出现了漏人现象，进攻上出现了较大的空档、空切成功能够直接上篮得分。这样的比赛节奏成功掌握在进攻方手中，进而进攻信心进一步增强，对方的防守信心则逐渐弱化，继而出现更多地防守漏洞。尤其是，当进攻区域中出现了少于5人的有利局势时候，应该果断地采取抢攻的战术打法，把更多地精力放在进攻上，或者突破或者用假动作投篮而使得进攻得手。学生自然而然的就在生活中找到的答案。这样的问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也较为顺利地完成了教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。
三、提高中学篮球教师体验式学习教学模式有效性的基本策略
首先，提高课堂提问有效性的基本策略。既要在课前充分熟悉教材和学生的基本情况，把握提问问题难度和逻辑性；又要采取多样而灵活的提问方式，让学生对于问题的探究避免停留在浅层次的表面认识，而是能够较为自觉地自主探究和学习。同时，要根据体验式学习教学模式的转变，及时转换提问的立场和角度，在提高提问的效率的同时引导学生兴趣，让学生对于基本的课堂内容又更多的兴趣。尤其是，在提问过程中要考虑到不同层次的学生要求，做到有针对性和实效性的提问，让每个层面的学生都能有所收益。
其次，师生交流有效性的基本策略。一是教师要制定清晰而完整的教学流程，让学生能够把握教师的基本思路，从潜意识中跟随教师的思路进行学习，做到跟教师教学思路的对话与交流。二是教师要丰富自身的教学语言，把难于理解的长句改成短句、积极选用精练的语言进行小结，以免造成学生理解障碍。三是精选课堂教学问题。自觉把篮球与生活联系起来，创造情境，发展学生思维，让学生了解到篮球应用价值。
最后，辅助教学有效性的基本策略。教师要正确地完成自我定位，真诚地展示自身情感，在与学生的课堂交流中了解学生的所思所想，进而调整教学思路。教师应该采用言语、动作、标志多种强化手段，根据不同学生的情况进行肯定或者批评，实现高效体验式学习教学模式。
参考文献：
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