摘要：五年制高职的根本任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才，而数学是培养和造就各类高层专门人才的基础。但由于高职学生数学素质的参差不齐，致使五年制高职数学教学质量问题日益突出，为此通过教学内容、教学方法及考核办法对五年制高职数学进行改革，以更好地培养学生的综合能力和综合素质，进一步提高教学质量。
关键词：五年制高职;数学教学;课堂教学;综合能力;教学方法
作为高等教育的重要组成部分，五年制高职的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务等一线，且有创新精神、创业能力和可持续发展能力的高端技能型人才。而数学是培养和造就各类高层专门人才的共同基础。但由于高职学生数学素质的参差不齐，致使五年制高职数学教学质量问题日益突出，这就对通过改革优化五年制高职数学课堂教学提出了客观的要求。
一、改革课程体系，优化教学内容
进行五年制高职数学课程教学内容和体系的改革，关键在于改什么，其次是怎么改，而改什么又取决于课程在专业培养目标中的作用与地位。根据五年制高职基础课程以应用为目的，以“必须、够用”为度的教学原则，结合五年制高职数学课程的特点以及高等教育的发展趋势，教学内容课程体系改革应“贯穿一条主线，培养两大能力”。“贯穿一条主线”就是教学课程中始终贯穿综合能力培养这条主线。“培养两大能力”就是：
一、用数学思想，概念方法消化吸收专业概念和原理的能力及创造思维能力;
二、把实际问题转化为数学模型的能力，即数学能力和应用能力。
1.教学内容要突出基本概念、基本理论和基本技能，在培养学生的素质上下功夫。为了适应高职的教学，可以将数学教学尽量直观，适当拓宽和加强数学基础，淡化特殊运算技巧的训练，强化对学生科学思维方法、应用能力、学习能力和创新精神的培养。
2.教学内容的设计和安排要有利于发挥学生的主动性和培养他们的创新精神，促进学生学习数学能力的提高。在阐述教学内容时注意数形结合，抽象内容和具体例子的结合，多角度说明有关概念的实质，扩大信息量。
3.教学内容要注意理论联系实际。教学中引入较多的应用实例，特别是一些来自实际的真实问题。对传统内容的应用性问题进行更新和充实，如增加经济管理和社会科学方面的例子，以利于学生应用能力的培养。
二、改革教学方法与教学手段，注重学生综合能力的培养
在课程的教学体系与内容基本确定后，教学方法成了教学质量的关键问题。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法，使教学过程成为一个愉快、欢乐和充满挑战的过程。
1.灵活运用各种教学方法
教师在教学中应当灵活运用各种教学方法，利用自己在长期教学和科研实践中所积累起来的数学思想和研究方法的体会，通过具体教学内容传授，对学生言传身教，引导他们去分析问题和提出问题，以取得挖掘潜能的效果。
2.恰当使用多媒体教学
在采用多媒体辅助教学方面，实行多媒体与传统教学手段的有机结合，选准恰当的内容搞好教学设计，充分发挥多媒体的长处。解决数学教学中很多抽象的和难以解决的问题，促进学生数学思维的发展，同时也加强信息技术与数学学科的整合。但是，多媒体教学只是一种辅助教学的手段，不能对学生进行综合能力的培养。因此，教师在使用多媒体辅助教学时要与有效的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势，让多媒体教学提高教学质量和效果。
3.加强启发式教学，开展数学专题讨论课
在课堂教学中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和相互学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的、有机的、全面的，而不是只让学生练习、回答问题等局部过程。这有利于教师与学生、学生与学生之间的多向交流，取长补短。良好的课堂教学过程应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性的运用提问技巧、拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。
4.创设问题情境、激发学生积极的探索欲望
高职数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把书上的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。应用性问题要着眼于创设问题情境的教学，创设问题情境是属于问题的发现、问题的提出和解决的重要手段和途径。其中问题情境主要指启发性、思考性、探索性和创造性的问题。学生的探究活动始于问题，教师首先应将学习的内容置于问题情境之中，引发学生的认知冲突，产生疑问，进而提出要解决的问题。可以通过创设趣味性问题情境、开放性问题情境、疑惑陷阱情境及应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题。
5.采用觅食教学，让学生主动地参与学习过程
应用型人才的一个显著特点是有较强的实践能力，若只是教师“单向输出”和学生“被动接受”，那就谈不上对应用型复合人才的创新能力和实践能力的培养。“觅食”教学法是相对于“填鸭式”灌输而言的，指的是学生通过积极、自主地学习构建知识的过程。它提倡：在学生受到必要的基础知识教育之后，让他们进行“读、练、讲、议、评”的学习活动，这此学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程，从而激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质，让更多的学生积极地参与到整个教学活动中。
三、改革考核办法
考试是教学的指挥棒，通过考试试题引导学生能发挥其最大潜能的方向发展。授课前、授课中、授课后都要提出相应的监督检查办法，正确引导学生在每个阶段应当完成什么任务，更好地为学生提供和使学生掌握支配自主学习的空间。数学是使一个人最具可持续发展的科学，全民数学修养、数学素质、数学能力的整体性提升，毫无疑问将会提高我们国家的整体实力。我们从事五年制高职数学教育的每一个人都应有这样的使命感和责任感。
作为数学教师，我们必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让学生不仅会继承，更能发展、创新。
总之，我们要不断进行高职数学教学改革， 这是一个长期艰难的探索过程，因此我们更应该从根本上调动学生的学习积极性， 在改革中实践，在实践中探索，在总结中提高，使现代五年制高职教育更充满活力！