中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
摘 要 在平常的体育课堂教学活动中，我们常发现一部分学生不愿意参与体育活动、不喜欢动、体育成绩在达标边缘的学生我们称为体育边缘生。本文将通过文献资料和对长沙市五所中学不喜欢体育运动的学生进行问卷调查对其原因进行探析。并对如何应对这群边缘学生提出相应策略，希望为中学体育教师教育教学的开展提供帮助。
关键词 中学 体育 边缘生
一、研究目的
社会生活质量的大大提高，青少年的体质健康问题成为当前热点关注。许多孩子不愿意运动、甚至上体育课也情愿坐着。这类学生通常体育运动能力、体育参与程度与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务，称之为体育边缘生。这对学校体育教学工作的开展带来了阻力，也不利于学生的健康成长。通过调查分析体育边缘生的特点以及形成的原因，为今后体育教学工作的开展提出一些具有建设性的对策，为提高边缘生的健康体质提供帮助。
研究方法
二、调查方式
文献资料法、问卷调查法。
三、结果与分析
（一）研究结果
长沙市中学体育边缘生体育价值观：通过对长沙市五所中学不喜欢体育运动的100名学生调查可以发现，大多数学生还是认为运动对自身健康有一定积极作用，但还是有部分学生不明白通过锻炼给自身体质带来的益处，甚至有些学生是认为体育运动是没有任何意义的一个项目。这表明，一部分学生对体育锻炼的价值认识不高，通过询问其主要是学校对体育没有加以重视，体育教师在课堂也没有对青少年参与体育锻炼对增强自身身体素质的强调与解释。通过交流谈话，这些不愿意参与体育锻炼的原因有很多，其中有部分来自生理上的缺陷，感觉到自卑而害怕参与体育。还有一方面的原因来自于体育课堂内容的枯燥无味，觉得上体育课不能吸引他们。
（二）中学体育边缘生的产生原因
通过文献资料和调查研究将体育边缘生可以分为四大类，即体育思想型、生理性、心理性和混合性边缘生。不同原因形成的边缘生具有各自不同的特点，下面将其原因进行剖析：
1.思想方面的影响
这类学生压根就不知道体育锻炼的价值何在？一方面是面临现在初中升高中的升学压力，学校忽略了健康的体质对学生学习的重要作用。一般学校一周才设置两节体育课，组织学校体育活动也比较少，这大大不利于体育活动的开展与宣传，加上体育教师在体育锻炼的价值方面对学生宣传没有重视。另一方面来自学生本身和家庭环境，现在的独生子女居多，很多家长生怕孩子受到伤害，所以千叮咛万嘱咐少动。加上学生从小养成的怕吃苦、怕累等因素，造成学生没有意识到锻炼的意义。
2.生理方面的影响
由于自身身体某方面的缺陷造成心理上的自卑感、孤独感、匮乏的安全感以及不良的适应模式、自身不利因素形成的无力感。这使这些学生对体育运动望而止步，慢慢的形成疏远学生，远离集体活动。其主要因素还是因为没有找到他们自己相适应的运动项目，以及克服自己内心的里面由身体原因带来的伤痕造成的。
3.心理方面的影响
一般心理方面原因形成的学生往往都存在或多或少上的心理问题，在中学生阶段主要表现为叛逆。叛逆型的体育心理型边缘生常常表现在上课时迟到早退、多动纪律性差、作风散漫、放任自流、不喜欢循规蹈矩的上体育课，甚至喜欢扰乱课堂秩序。这类学生的一般存在心理障碍，或是有多动症状或是智力上存在一点差距。
4.混合多方面的影响
存在以上两个或是两个以上方面形成的为混合型体育边缘生。这类学生比较复杂，有的承受了不止思想、生理还有心理等各方面的原因，混合多种因素在里面。一般这样的学生比较孤僻，不爱说话，更不喜欢集体的运动等。
四、结论与建议
（一）树立正确的体育价值观，是“边缘生”得到优化工作的前提。体育教师应该在课堂常规、课堂教学、课后总结都融入体育健康的相关知识与价值，不仅仅要让学生学会体育的动作技能和体会体育带来的乐趣，更应该让学生明白体育锻炼对身体的重要价值。从小树立起正确的体育价值观，才会拥有持之以恒的锻炼习惯，才能拥有健康强壮的体魄。
（二）努力发现“体育边缘生”身上闪现的每一处亮点，多表扬、多鼓励，使他们感到自身的优势。作为老师，我们应该主动关系这群学生，在课堂与课余时间多给予关注，发现其闪光点，并帮助他给予正确的引导。增强其自信心，消除自卑感。让他在体育中找到自我，并享受体育给自己带来的异样。
（三）在体育课堂中，教师应学生活动为主体，课堂内容设计丰富新颖。教师备课课堂内容的设计是否生动有趣，是学生积极参与程度的直接导线。教学内容的选择同样要与学生的身心发展相适应，符合中学生的发展特点。
（四）加强体育锻炼习惯、意志、兴趣等非智力因素的培养，使其养成终身体育锻炼的意识。学校要重视校园体育的推广，积极并坚持响应国家号召的每天锻炼小时。俗话说兴趣是最好的导师，开展丰富多彩的校园体育活动，激发学生在自己喜爱和擅长运动项目的兴趣。从而可以使学生在校园就养成从小锻炼的习惯，培养其坚持锻炼的意志。让学生都爱运动，都受益于运动。
参考文献：
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