小学德育现状及解决对策探析 一、小学德育教育的现状
现在，很多小学的德育教育普遍存在投入精力较少，教育制度存在疏漏，德育内容缺少实效性等问题。
（一）教师德育教育投入精力较少
小学以往的德育教育给出的内容大部分都比较空洞，适用范围宽泛，缺少针对性，并且很多学校的教师认为这门课程只是一个副课，不属于考试的范畴，忽略了这门课程的教学。但随着教育方式的创新与改变，大部分教师都改变了自己的教育观念，采用新的教育方法完成教育，但投入的精力较少，没有可以实际操作的平台。因此，小学德育教育方式的创新，需要各小学明确其在教学中的地位，长期关注教育情况的变化，并根据新课改提出的要求，与生活建立联系，增加德育教育的内容[1]。
（二）学校德育教育有疏漏
因为我国长期以应试教育为主，导致教师与家长已经形成根据学习成绩评价学生，给学生施加很大的压力，同时，又因为社会舆论的引导，学校与家长之间没有有效的衔接，缺少对对方的理解，没有做好双方的配合工作。有时也会出现教师权威受到挑战的情况，如果学生的行为出现偏差，教师不知如何应对。除了学校与家庭的方面，社会也是德育教育的一部分，三者相对独立，并未建立真正的联系，缺少社会的德育教育。
（三）德育教育缺少实效性
德育教育的展开，可以促进学生全面发展，根据每位学生的性格特点，选择相应的教育方式，符合学生的认知，落实以人文本的教育观念，体现出人性化教育。但实际教学中，大部分教师的理解仍停留在表面，认为主要鼓励、表扬学生即可，对于学生身上的不足，只需稍微提醒，使学生变得冷漠。同时，对学生思想品德的评价仍以知识为主，忽略了日常行为，失去了德育教育应有的价值。
二、小学德育教育的完善
针对上述问题，小学德育教育可从以下几方面加以完善。
（一）认识到德育教育工作的重要性
虽然小学校德育教育的落实面临很大的挑战，但德育教师不可以停留于现状，而是增强自身的责任意识，探索出新的德育教育的方式，创新教育方式，利用主题教育的方式教学。教师每次展开主题活动前，都要选择德育教育的内容，确定教育的目标，以特有的方式，引导学生接受思想政治教育内容，同时，也可以用其他方式，使学校与家长了解德育教育的内容，得到他们的支持，也让学校、家庭、社会变成一个整体，结合实际生活，创建德育教育良好的外部环境[2]。
（二）使用多种评价方法
学生接收德育教育后，会改变自身的德育观念，即要求教师不可以把知识掌握程度的多少作为唯一的评价标准，创新评价方法与标准。一些学校的教师会采用多方评价的方法，包括学生本身、家长、教师。学生自评后，会发现自己身上的闪光点，以及自身的不足，客观地认识、分析，自我完善，但自我评价主要适用于小学中年级与高年级。家长与教师的评价，可以促进两者的沟通，优化学生德育教育的方式，给学生以肯定。
（三）学校教育与社会教育相结合
小学必须充分认识到育人的重要性，即保持学生身心健康发展。为了全面落实这项工作，学校可以组织学生参与社会实践，把社会实践作为德育教育的方式之一，并把这项内容作为学生评价的一项内容。有的学校会组织学生到各个社区敬老院，帮助老人，与老人交流，或是参与社会公益活动，学生能够从这些活动中，扩大自己的视野，形成正确的价值观念，不会受到社会上不良因素的影响。
（四）建设校园文化
如果学校有浓厚的文化氛围，可以充分感染学生，有利于学生素质教育的教学，有正确的行为习惯[3-4]。对此，学校可以在校园中增设宣传栏、黑板报，把德育教育的内容，记录在上面，或是利用网络与多媒体技术，在潜移默化中给学生引导，让其有正确的行为观念。
此外，教师也要成为学校与家长沟通的桥梁，可以通过家访或开家长会的方式，使家长了解学校日常的教育内容，帮助学生养成自理能力，发挥家长管理的优势，优化德育教育的效果。
结语：
小学德育教育的顺利进行，需要学校与教师认识到存在的问题，采取相应的对策，从而优化德育教育的教学水平，即认识到德育教育工作的重要性、使用多种评价方法，真正做好学生的德育教育工作，并实现学校教育与社会教育的结合，建设校园文化，注重德育教育的各个环节，使学生有正确的道德观念与社会的价值观，养成正确的行为习惯。