【摘 要】分析探讨翻转课堂在高职高专教学中的利弊，以模拟电路课程的教学为例，结合实施过程提出一些流程设计方法和教学管理建议，以期为高职高专电子专业类的教学研究提供一些借鉴。
【关键词】翻转课堂；掌握式学习；教学模式
一、翻转课堂的起源和发展
2000年，美国MaureenLage，Glenn Platt and Michael Treglia在论文 “Inverting the Classroom：A Gateway toCreating an Inclusive Learning Environment” 中介绍了他们在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。
在国内，近几年随着平板电脑的普及、网络的不断发展，国内也有越来越多的中小学采用了这种翻转课堂模式，但大学里的相关研究和报道较少。
二、翻转课堂思想
“翻转课堂”就是在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。
三、翻转课程在电子专业的实施探索
（一）项目的确定、知识点的录制。所谓的项目，在电子专业课程中，就是具体的“产品”，可以是功能电路，也可以是围绕一个电路所进行的电路设计、分析等相关命题。确定完项目后，将大项目化整为零，结合知识点录制视频。一个视频的时间不会太长，一般二十分钟以内，以学生注意力最能集中的时间为宜。让学生在课后学习相关知识。
（二）项目的实施，课堂的制作和检查。课堂上，以项目的完成为主，可以采取学生分组的方式，让学生制定完成项目的方案、然后进行材料的准备，项目的实施过程。因此在实施过程中，深刻感受到教师的身份不再是教师里的圣人，而是学生身边的教练，为不同的学生完成项目提供一定的帮助辅导，这样可以增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间，有助于学生建构自己的学习。
（三）项目的总结，课堂的考评。翻转课堂是一种掌握式的学习方法，掌握学习，就是学生按他们自己的节奏学习课程；当他们完成一个单元，他们必须证明他们已学到了内容；采取的方式是通过“退出评估”――包括实验室和书面测试。如果学生在这些退出评估中得分低于85%，他们必须回去，重新学习他们错过了的概念，并再次参加考试。学生的成绩不再是由预想的比例决定，而是他们已经掌握了多少内容。
（四）实施的反馈。在课程接近尾声之时，我对学生的课堂反馈情况进行了收集和统计，由统计数据来看：90%受访学生表示翻转课堂提高了他们兴趣；80%受访学生表示翻转课堂提高了学习掌握度；75%受访学生表示学习态度得到改善，成绩得到提高。和过去听讲人数的低比例相比，翻转课堂的教学形式确实是一种好的教学形式。
四、翻转课堂在电子专业实施的优点
（一）增强学生的自主学习能力。采用翻转课堂的教学方法后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。遇到理解困难得地方，还可以回放视频以反复推敲。这是网络学习的一大优势。同时，大学阶段的学习应该是培养学生自己思考和解决问题的重要时期。这种课后视频的学习很好的培养了学生的自学能力。
（二）增强教师和学生在课上的互动交流。学习分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化。过去教学只重视学习过程的第一步“知识传递”，也就是教师在上课过程中忽略了第二步“吸收内化”。对于高职高专的学生来说，每个学生的吸收内化能力是不同的，并且整体学生的知识吸收内化能力比本科学生要弱一些，所以在课堂上教师能全身心的关注个体的吸收情况尤为重要。
（三）促进学习的吸收内容，提高学习的正确率。通过课堂的翻转，在课堂上，学生按照老师得要求完成相关知识对应的作业和任务，这样，在课堂上，教师能非常直接清晰得了解每个同学得掌握情况，对每个同学的苦难点进行辅导帮助。这样的课堂，学生能更好的吸收内容，提高正确率。
五、翻转课堂在电子专业实施的困难
（一）学生课后能否主动看视频。在翻转课堂的教学实施中，课后是一个重要的学习时间，如何让学生课后学习这是一个需要思考的问题。如果开设翻转课堂的课程多了，那么学生在课后需要观看视频和完成自学的时间也会相应增加。因此，提供多媒体教室供学生使用，合理的课程设置与课时分配很重要，需要统一协调。这方面需要教学管理的服务和协助。
（二）看视频能全部吸收知识的学生是否还会上课。在翻转课堂的学习中，不乏有些尖子生吸收知识的能力很快，经过课后的视频学习，已经很好的掌握了知识，没有任何问题。在课堂上也能迅速的完成任务。那么这个时间可能会和其他学生逐渐拉开差距。因此，对于知识掌握迅速的学生需要有相应灵活的教学管理办法。比如可以超前离开课堂，可以超前修完学分完成一门课程等。这需要教学管理部门的理解和支持。
六、结语
翻转课堂的教法研究在国内的大学，尤其是高职高专院校来说，是一个较新的领域，但通过初步的尝试，已能感受到它带给学生的实惠。本文分析探讨翻转课堂在电子类专业课程教学中的利弊，结合第一次的实施情况提出了一些流程设计方法和教学管理建议，以期为高职高专电子专业类的教学研究提供一些借鉴。