计算能力是学生学习数学的基础，也贯穿于小学数学教学的全过程，学生计算的准确率和速度直接影响着学生数学成绩的高低。培养良好的计算品质和习惯是小学数学课堂教学的一项主要任务。那么，如何提高学生的计算能力，让学生正确、迅速、灵活、合理地进行计算呢？在多年的数学教学实践中，我主要是通过以下几方面着手培养学生的计算能力。
一、从口算训练入手，培养学生的口算能力
（一）讲究训练形式，激发计算兴趣
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化，如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
（二）运用凑十法口算，培养学生的口算能力
口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是学习数学的基础。口算能力的高低对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练有助于培养学生的快速反应能力。凑十法是对学生进行口算训练的一种很好的方式。这种方法主要是根據算式题的特征，应用定律和性质使运算数据凑整。如加数凑整，如67+2+33=？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。还有在连乘中因数凑整，如2578，25与8的积是200，可直接口算出结果是1400。
（三）利用中外数学家的典型事例激发学生兴趣
在小学数学课堂教学中，可以经常以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发学生兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力计算，提高课堂上的学习效果。
二、坚持天天练习，培养良好计算品质
良好的计算品质对学生计算能力的发展与提高至关重要。计算品质的培养是一个长期的过程。计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程，便体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教学，要重视培养学生的思维能力。
（一）掌握计算法则，培养学生的计算能力
理解和掌握计算法则是提高计算能力的核心。培养学生的计算能力必须以理解和掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，要求学生不仅要知其然，而且要知其所以然。因此，教学中要根据小学生的思维特点，积极创设问题情境，让学生动手实践，动脑思考，充分感知，亲身体验概念、法则的生成过程。如20以内的加法的教学，除凑十法外，还可以联系数轴上的点进行教学，这样比数与数相加形象直观，有利于学生理解进位的道理。
（二）强化数学概念和定律的教学，培养学生数学思维品质
小学数学的概念、法则、定律等基础知识是教学中的重要环节，在教学中，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。由于小学生缺乏生活经验，抽象思维能力较差，因此要化抽象为直观，加强直观教学。例如在教学《角的认识》时，为了使学生正确理解角的概念，可以采用直观教学手段，先引导学生观察三角板、五角星和扇子形成的角等，然后从这些实物中抽象出角；再利用实物演示的方法，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示。这样就为引出平角、周角等概念做了准备，使学生既掌握了基础知识，又初步培养了逻辑思维能力。
（三）重视错题类型的分析
小学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出现错误不可避免。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。学生在数学练习时产生的错误既具有普遍性，又具有相通性。这些错误在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来比较困难。因此，我在平时的教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，帮助学生分析和交流，通过集体会诊，达到既治病又防病的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定式的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯直接影响着学生计算能力的提高，也是提高练习质量的重要途径。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数，要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以反映出学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后，思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
综上所述，应将培养学生的计算能力贯彻于整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，教学中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
