合作学习在中学体育教育教学改革中的实践与研究 中学体育与健康课程对中学生的身心健康成长有很大影响。初中生大多处于叛逆期，他们的身体和心理每天都会发生很大变化。传统模式下的学生仅仅只是体育过关，而推行新形式合作学习教学的孩子却很活泼，积极向上，并且爱心友好，乐于助人。合作式学习不仅是一种教学模式，也是一种属于心理学范畴的教学形式。推行合作学习在中学体育教学中有很大的意义，本文也对合作学习在教育教学改革中的具体实践意义及存在问题和解决办法进行研究与分析。
一、合作式学习在中学体育中实践的意义
（一）增强学生的团队意识
体育一般让人想到的就是竞争，而中学生正处于青春期，争强好胜是他们这个时期最容易出现的一种性格表现。中学老师在教学中倡导合作学习，要求学生分组合作，相互学习，互帮互助，可以淡化他们的竞争意识，增强他们的合作意识。通过学生的合作学习，可以加深他们彼此的了解，以自己的优点弥补团队小组其他成员的不足。他们会为了某个比赛活动，而更加重视集体的力量。中学生之间通过合作的共同参与，相互的动作指导，可以让他们深刻感受到集体主义的合作价值，从而增强中学生的团队
意识。
（二）提高学生的人際交往能力
中学生比较活泼好动，但在人际交往应对方面还比较稚嫩，比如在人际交往中往往会忽略他们的感受，比较自私，思想狭隘等。但在中学生体育教学改革中，教师采取合作学习的新模式，将学生分组学习，鼓励他们互帮互助。初中生在学习小组中就会与小组其他成员进行交流学习，他们会一起讨论不清楚的课堂动作，会一起做游戏，一起学习等，这就能促进他们之间进行交流，互谈自己的心得体会，可以促使学生在同学交往之间变得更加自信。同时，如果其他成员有什么问题，同学之间就会学习照顾他人，从而进一步提高中学生的人际交往能力，进而发现自己的价值，也能发现他人的价值，促进中学生心理健康成长，提高自己的社交能力。
二、合作学习在初中体育教学改革中的实践措施
（一）加强合作方法指导
中学体育老师在课堂教学中既要重视合作学习的形式，又要加强对学生合作方法的指导。鼓励中学生在小组学习中重视互补，把自己的优点与别人的缺点相补充，从而促进小组的优化组合，达到较高的学习效率。
例如乒乓球课程，并不是每个人乒乓球技术都很好，除了老师的动作指导外，更多是学生自己的课堂练习。老师要求分组为两个人相互对打，要求小组成员一般为一个乒乓球技术好的，一个为技术差的，技术好的学生可以配合差的学生给予指导，两个人可以相互交流探讨，培养合作默契，达到小组内部的优化组合，完成老师布置的课堂任务。
（二）创新合作学习的实践内容
在合作学习过程中，中学老师可能过度强调学生要学会合作学习，互相进步，过于重视合作学习的形式，而忽略了要增加合作学习在初中教育教学改革中的实践内容，导致学生在体育课堂上无事可做，缺乏人际应对技能和合作能力。在教学实践中，老师说要学生合作学习，小组讨论，自己却在时间内容的调节上做得不够，就会导致合作式学习在具体实践过程中出现问题，不能培养学生的合作技能，也会影响体育改革的进一步推行。
因此，在初中体育教学改革中增加时间内容显得尤为重要。增加实践内容，具体应由老师开会商量，只有增加实践内容才能促进合作学习模式在体育教学改革中的顺利进行，同时也可以提高学生的体育积极性，激发学生的体育兴趣，增强学生的实践能力。在合作学习实践中既可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的体育成绩，促进体育老师的教学任务完成，并提高学生的综合素质，为国家和社会培养全面发展的社会主义人才。
传统的武术课堂，老师主要教完学生的动作之后，就会留下很多时间让学生自己练习，而学生大多也不会相互学习讨论，此时，老师应该让学生分组进行小比赛，以比赛的形式内容间接促进合作学习实践在体育课堂上的应用开展，达到合作学习的目标，共同进步。
通过合作学习的这种学习互动形式，可以增强学生的合作能力和人际交往能力，有利于他们社交能力的发展，这也是体育改革下的教学目标，让体育课更具有社会化教育价值，成为一门真正的体育与健康的课程。