分层教学法在高中体育教学中的应用 一、高中体育
高中体育是高中阶段一门基础的学科，它不但可以使学生增加体育方面的知识和技能，而且可以增强学生的体质，最重要的是有助于学生身心健康，在德、智、体、美、劳全面发展的今天，体育作为增强学生综合素质的课程越来越得到人们的重视，体育的地位也由此提高，但由于这门课程不参与高考，学生又面临课业繁重、学习压力大等问题，这门课程往往被一些文化课所代替，并没有得到应有的重视。
随着新课改的不断深入和发展，高中体育也面临着一系列的改革，新课改强调要让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，旨在通过学生体育知识的学习，逐步提高学生的运动技能，让学生养成自觉锻炼的习惯，促进学生综合素质的提高。
二、分层教学
所谓的分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，它是新课改下一种新的教学方法。
分层教学有利于突出学生的主体地位，使学生在一种轻松快乐的氛围中学习；分层教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课堂中来；分层教学，有利于学生的整体发展，提高教学效率。
三、高中体育中应用分层教学法的重要性
《普通高中体育与健康课程标准》中提出，一定要关注学生之间的差异，促使每一位学生都得到发展。由此，关注每一位学生的个性发展特点，最有效的方案就是结合分层教学法，从而全面了解和分析不同层次每位学生的个体差异，从而有效提升教学工作的目标性和正确性，激发学生学习的兴趣和热情，并且要让学生在不同层次的学习中获取成功的愉悦，体会到学习带来的成绩。
1.结合学生个体发展的区别，提升教学的目标性
因材施教是教学的重点理念，也是高中体育教学工作需要遵照的原则。在高中体育教学工作中应用分层教学法，对同一层次的学生实施体育教学与训练，更可以提升教学工作的目标性和实际意义。
2.提升学生运动体育素质，有助于增强学生的运动技能
在实际发展中，教师结合两个班进行对比教学，其中一个应用分层教学，另一个依旧沿用传统的教学方案，在一段时间内前者要比后者的体育平均成绩高。另外，在体育运动比赛活动中，结合分层教学的班级要比没有引用这一方案的班级成绩高出很多。
3.激发学生学习体育的兴趣
在调查中发现，只沿用传统教学方案的班级中，学生的学习兴趣只能达到百分之六十，而应用分层教学方案的班级，学生学习体育的兴趣要达到百分之七十。其中有百分之八十六的学生提出，应用分层教学法可以提升自身的体育技能，还有百分之九十的学生希望有效推广和落实分层教学法。由此可知，分层教学法可以满足不同阶段学生的心理需求，尤其可以提升体育基础差的学生的自信心，降低其体育训练的压力。
四、分层教学在高中体育教学中的应用
1.研究学生的实际情况，对学生进行合理分组
在分层教学之前，摸清学生底子是重要的前提，教师可以根据调查的实际情况，按照学生的学习基础将学生分为好、中、差三个层次，教师可以让学习基础好的与好的、基础差的与差的结合在一起，设置不同的教学任务，如：在学习立定跳远一节时，教师可以根据学生的基础及体质的不同，为学生制定不同的任务，如基础好的目标是1.5米，而对于基础差点的，把目标定在1.4米，这样就可以提高学生的积极性。
教师也可以把基础好的与差的分为一组，起到以优带差、互帮互助的作用，在教学过程中，教师不可能每名学生都能顾及到，通过合作小组的形式既可以弥补教师因精力有限不能顾及所有学生的缺陷，又可以促进学生之间的交流，使学困生在优等生的带领下技能得到提高，而优等生在帮助学困生的过程中，自身的学习能力也得到了增强。以学习投篮一节为例，有的同学接受动作要领比较快，动作也比较规范，教师可以挑选他们为小组的组长，让他们带领几个稍微差点的学生，这样他们沟通起来比较容易，同时可以调动学困生的积极性，提高课堂效率。
2.教学目标要分层，激发学生的学习兴趣
在传统的教学过程中，教师讲课内容主要针对大多数学生，而忽略了优等生和学困生的感受，由于每个人的体质不同、接受知识的能力不同，因此，掌握的速度略有不同。教师讲的内容浅，就会使优等生觉得太简单，学习劲头不足，而如果讲的内容过于深，就会使学困生感觉学起来有些费劲，因此，学习兴趣不高。而新课改则要求教师在教学过程中结合学生的实际情况，制定出难易适中的教学目标，使每位学生都能主动地参与到课堂中来，从而激发学生的学习兴趣。
还是以投篮为例，对于投篮基础好的学生，教师可以规定十次投篮中有8次能投中就算完成任务，而对于中等生来说，他们的目标是能投中6次就可以，对于基础差的学生则目标是4次，这样就可以使每位学生都能主动地参与到课堂中来，提高学生的积极性。
3.教学评价要分层
教师的评价在教学过程中起着至关重要的作用，教师一句赞美、表扬的语句，可以使学生兴奋不已，增强学习的信心，同样，一句消极怠慢的话语可以打消学生的积极性，使学生丧失信心，因此，针对不同层次的学生，教师要做出客观、公正的评价。
以跳高为例，对于基础好、体质棒的学生，教师可以这样评价，你已圆满完成本节的教学任务，表现得也非常出色，如果课下再多加练习，肯定会不断地超越自己；而对于基础差的同学，教师可以这样评价，本节课你表现得非常不错，已经掌握了基本的动作要领，但是离我们的教学目标还差一点点，如果课下加强锻炼，我相信你肯定能达标的，加油！这样会增强学生的信心，使学生能很顺利地完成教学任务。
五、高中体育分层教学法的展望
现阶段，在高中体育教学工作中应用分层教学法，有助于提升实际体育课堂教学的质量和效率。因此，在实际发展过程中，需要从以下几点进行深入創新，从而为未来体育教学工作奠定有效的基础：（1）高中体育教学机制。随着专业人士的深入研究和分析，结合高中体育教师的实践探索，有助于实际教学工作更为全面，优化的教学机制可以确保高中体育教学工作有效进行。（2）高中体育教学的观念。在实际发展中，体育教学理念会随着时代的变迁而改变。在体育教学中，一定要拥有宽广的胸怀，促使先进的理念和经验、技术等融入其中，达到与时俱进的发展目标。（3）在高中体育教学工作中，会依据国家对体育事业关注度的不断提升，促使体育人才的需求量不断提升，高中体育学科的地位也就得到了一定的提升。这样有助于高中体育教学工作更好地实施，丰富实际教学方案，坚定实际前进方向，同时正确应用分层教学法，可以提升高中体育教学工作的质量。
总之，分层教学法是新课改下的一种新的教学方法，突出了学生的主体地位，符合新课改的发展潮流，我们从对学生进行合理分组、教学目标的分层、教学评价的分层等三个方面论述了分层教学法在高中体育教学中的具体应用，希望能对我们的教学有所帮助。
