一、分层教学的应用
（一）教学分层
学生分层之后，数学教师要根据新课标的要求，针对每个层次学生的特点和数学水平的不同，制定针对各层次学生的教学内容和目标，并贯穿到整个教学过程中。教学目标和内容要具体，把学生的能力、性格等因素考虑进去。教学目标可以划分为多个层次，不同层次的学生完成的目标不一样。针对Ａ层次的学生，数学教师要引导他们主动思考，并能够提出问题；对Ｂ层次的学生启发他们独立思考，理解并能解决一些简单的综合问题；对Ｃ层次的学生则引导他们掌握知识重点，能运用基础知识解答简单题目。
（二）任务分层
新课改要求现代高中数学教育要重视实践性，其课后作业和练习则逐渐被忽视。在分层教学理念的指导下，教师要根据学生的实际情况，依据大纲要求适当布置课后作业。针对Ｃ层次的学生，只布置一些简单题目，巩固所学知识；对于Ｂ层次的学生布置常见的难点题目，提高解决问题的速度；而对于Ａ层次的学生则布置提高逻辑思维能力的题目。
（三）评价分层
以往的教学中，对学生的评价仅以成绩的高低作为唯一判定标准，由于教育的不断进步，人们逐渐认识到这种评价标准的片面性。不同层次的学生应该实行不同的评价标准，评价的方式应该多元化、综合化。教师评价学生时，要全面考虑到学生的性格、学习态度等各种因素，这样才能更深入地了解学生。数学教师要依据三个层次学生的不同情况，制定不同目标，然后在同一层次上进行比较。这种方式不仅可以增强同一层次学生的竞争意识，促进学生的进步，还可以增强学生的自信心。因此，进行分层次评价可以促使Ａ层次的学生争取更好的成绩，增强Ｂ、Ｃ层次学生学习数学的兴趣，最终实现每一个学生都能全面进步的理想。
（四）辅导分层
数学教师对学生的辅导也采用分层的方法，属于高层学生的问题，其他两层的学生则不用解答。此时，教师可以安排他们做自己层次的习题，等到他们数学能力提高，进入上一层次，要求也就相对提高。另外，安排高层次的学生辅导低层次学生的学习，既有助于高层次学生检查自己对知识的掌握情况，又使下一层学生解决了学习上的困难。
二、结语
分层教学在高中数学教学中的实施，既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的自信心。学生主动参与数学知识的学习，数学成绩不断提高，潜力在分层教学中进一步被挖掘，素质和能力全面提升。可以说，分层教学模式有效增进了师生关系，提高了教师的业务水平，推进了我国教育的持续发展。
