【摘 要】在课堂教学中，教师若能联系生活、生产中的实例展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注投入到学习物理知识的过程中。这样，不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。
【关键词】初中物理；生活实际；教学策略
实施初中物理课堂教学有效性的目的很明确，就是在现有教学基础上采取不同的手段使教学效果最大化。本文首先论述了新课标下的课堂教学有效性的难点，进而在此基础上提出了相应的实施策略。
理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力最有效的途径。联系实际既可以培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，又可以提高学生学习的兴趣。由于初中生的理解能力、思维能力相对比较弱，在学习过程中往往理论与实际相脱节，从生活得来的物理知识不理解，只能死记硬背，而死记的知识又不懂得用来解释生活中的现象。笔者从事初中物理教学十多年，对学生理论联系实际能力的培养有如下几点看法。
一、尝试把课堂放归大自然
常规的课堂场所是教室和实验室，但如果有条件，把课堂放到室外，更能增强学生参与学习的积极性和主动性，更能体现学生的主动性学习和合作性学习。笔者在《摩擦力》内容时，就把学生带到学农基地，找一较陡泥路，事先用水浇滑，让几个学生走上去，结果由于路太滑学生无法上坡（坡路不能太长以免发生事故），从而引入摩擦力的内容，教师在解释摩擦力产生条件和定义后，问人要容易上坡，应怎么办？让学生用身边的物品自己去解决，同时教师在课前就准备好自行车、锄头、啤酒瓶、肥皂泡、干稻草、石渣、黄豆等生活用品进行辅助教学。整节课除了教师按课本要求进行演示实验，解释定义和影响因素外，其余的都是教师引导，学生通过参加活动，通过用身边的物品解决身边的问题来获取知识，结果一节课下来竟收到意想不到的效果。
二、改革和创新演示实验
教育的最高目标是培养人的创新能力。传统的物理演示实验，是在课堂上主要由教师操作，学生对实验进行观察思考的实验教学方式。这时，教师是实验的主体，处于主动地位；而学生是观察的主体，处于被动地位，这样做不利于学生能力的培养。为了突出学生的主体地位，培养学生的理论联系实际能力，教师应对演示实验教学进行创新设计，要发掘物理演示实验中巧妙的构思和方法，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过形式多样的实验活动来培养学生的思维能力和知识应用能力。
三、重视自制教具的使用
教具是在教学过程中具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物、模型、挂图等直观教学用的器具以及实验、训练器材。自制教具是教师和学生为了改进教学方法，就地取材，自己制作的教具.因此，自制教具是教具的重要组成部分，它具有教具的基本属性：教育性和直观性。它的特点是：制作简单，取材方便，成本低廉，贴近教学，易于推广。自制教具一般都是针对教学的重点、难点，或针对现有教具的品种、数量的不足而进行研究制作的，因此，它有很强的针对性。另外，自制教具还有明显的灵活性，体现在自制教具的选题、设计、取材、制作和使用等诸方面。因此，自制教具在教学过程中发挥的作用是一般教具无法比拟的。开展自制教具活动，在教育教学改革，实施素质教育和培养跨世纪人材等方面起着重要作用。因此教师在使用实验室配有的教具同时，应亲自动手自制教具，使实验更形象、生动，更能让学生联系实际，使实验效果更完美。
四、注重课外小实验、小制作
课堂实验教学通常是教师演示，学生观察，有时效果不十分明显有一定的局限性，往往前排学生看得比较清楚，大部分学生对实验现象的直观印象很差，而且许多受器材、空间或时间限制的实验无法在课内演示；而学生分组实验则因为设备条件的限制，又不可能随时配合安排。因此，让学生在课外时间自己动手，就地取材，进行一些简单易行的小实验、小制作，不仅激发学生学习物理的兴趣，对进一步认识物理规律，增强动手能力和理论联系实际能力有一定的作用，同时使学生在校学习期间有可能接触一些书本外的东西，为今后进一步学习、工作创造条件。课本有课外小实验、小制作的作业，教师应及时安排学生去做。如学了《摩擦》一节后，笔者布置了“用筷子提起茶杯”的小实验，学过《光的直线传播》后，布置学生自制小孔照相机，学过《电动机》后，布置学生自制电动机等。并与校团委联系，把学生的作品向全校师生展出。
五、善于利用学生的生活经验
初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；铡刀的手柄越长越省力；爬山是走s形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念会帮助极大。在讲授杠杆的应用一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题，例如：阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？家中门的把手为什么安在门边缘处？自行车如果没了车把，汽车没有了方向盘，我们直接去转中间的那根圆杆能行吗？在上课时我准备了一些日常用品：羊角锤，剪子，指甲剪，天平，起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用，然后运用杠杆平衡原理，引导学生自然解释这样使用的理由。
六、让学生在生活中多观察、多思考
初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？为什么冬天往手上吹气手就会感到冷，而往手上哈气手反而会感到暖和？等等，这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。
总之，教师在教学中必须注意引导学生在生活实际的情景中发现物理问题，让学生自觉地把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生活的距离，感受科学与社会、生活的联系，把培养学生的应用能力有意识的贯穿于教学的始终，使学生能主动自发地探究物理问题并掌握物理知识，使学生的物理素养得以真正提高。