摘 要：情境是影响学习过程的重要因素，对知识的构建总是与特定的社会文化背景即情境相联系。采用情境教学法，积极创设生动具体的学习场景，促进学生在课堂学习中更加主动有效的实现对所学知识的建构，能达到良好的学习效果。
关键词：情境；大学英语；教学
情境指的是在学习新知识的过程中能在时间和空间上产生特定影响各种具体情形。创设情境对于语言教学设计有着重要的作用，学生只有在真实的拟态学习情境中，借助于一定的交互性手段，利用必要的学习资源，才能对自身的知识结构进行重组。情境教学指的是在语言教学的过程中，利用生动具体的拟态情景，建立起学生所必需的真实语言学习环境，帮助和启发学生进行体验式的学习，进而达到良好学习效果的一种教学方法。 美国教育学家布鲁纳认为，老师的作用是在教学中创立能让学生进行探究的情境，不是单纯的进行知识输入。美国学者波尔认为，学校是教师和学生两类主题交互所形成的学习共同体，通过人与人的参与和沟通对话以及彼此的信任来发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。这种互动性的教学方式，对教学模式提出了新的挑战，从传统的“人―人”系统拓展到了“人―环境”系统。这使得我们重新审视教学活动中各元素的沟通与合作关系，构建更适合现实需要的教学模式。情境教学法，使得学生这一教学因素更加积极主动的参与教学中，使学生在相对真实的语言环境中掌握语言知识，加强了学生学习的主体性和实践性，不仅是教学方法的变革，更是教育观念的更新。
如何进行英语教学的情境化设计呢？如果用系统的观点来考察，教学情境包括学科、人和物三方面的因素，其中，人的因素是第一位的。对英语学科而言，首先依靠人的因素去掌握，然后是物的因素去创造。因此最关键的是教材、教师和学生三个基本因素。笔者认为，它们之间的关系应该是：教师根据教材建立情境，让学生置身于情境之中，让学生“感受美”、“认知美而动情”、“理解美而明理”，这也是英语情境教学的实质。
笔者将从以下几个方面浅析如何将学生、教师、教材以及环境四个基本要素统一到课堂教学中：
1. 用情境展示实际生活
首先，教师要能够选取与教学相联系的实际生活中的背景知识，如：英美文化中的餐饮习惯、表演习惯和旅游爱好等。把这些例子作为具体化的知识，引入到教学中，唤起学生的共鸣。其次，反复运用多种道具、图片、声像材料等形式，使教学的内容更加形象直观，更加有趣味性的发挥课堂教学魅力。比如，在讲到科技等有关内容时，可以结合实物电脑、移动硬盘或者手机等帮助学生理解，加强学习和应用之间的情境联系。再次，可以开展各种活动来促进教学，如：演讲比赛、游戏等能创造轻松的学习氛围，给学生提供语言上的实践机会。
2. 创造课堂情境演练
作为教师，可以在课堂上结合具体内容设计适合学生水平的情境，引导学生进行语言演练。角色扮演是学生在课堂上模拟真实语境进行操练的一个好方法。通过角色的扮演，学生能在学习中积极参与、体验情境，锻炼了他们解决实际问题的能力，加深了学生的沟通和合作。例如，在讲授餐饮文化，餐厅服务这个环节时，可以设计这样的交流情境：一对夫妇和孩子进餐，并有服务员的对话，让学生进行自行分组，扮演夫妇、孩子、服务员和老板等角色，然后构思场景，对可能的环节和遇到的问题进行模拟演练，然后教师根据实际的表现进行评析和打分，作为这门课程考察的一个参考。学生进行了交流的同时。有创新意识的去发挥自己的语言和表达，很大程度上促进语言能力的提高。
3. 利用多媒体手段多方位呈现情境
与传统的教学手段相比，多媒体突破了信息传播的时间和空间限制，为教学提供了直观丰富的语言材料，为学生营造出良好的语言学习环境。教师将知识和多媒体技术结合制作成的课件具有图文和声像并茂的效果，帮助学生在语言和形象思维之间建立起联系。如讲到"Symbol of Culture"这个主题，教师可以利用多媒体，播放巧克力广告，讲述麦当劳的文化及探讨迪斯尼电影，挖掘学生感兴趣的相关文化特征，带动起课堂氛围和学习英语的兴趣。视频，动画，英文歌曲，等多种表现形式使得多媒体播放在授课的导入部分和具体案例部分起到了的形象生动的解释作用。很多难以阐述的理论和文化背景的理解通过多媒体能很好的诠释。
4. 教材的辅助作用、老师角色的定位和学生主体地位的明确
当前的英语精读教材多分为导入，阅读和复习几大板块。作为教师，应充分确认好自己“导”的作用，帮助学生确认自己主人公的地位，分板块引导进行课前情境设计，课中展现和课后总结的学习过程。如，课文主题为亲情时，教师可先借用多媒体播放相关视频和电影的片段，然后自己进行几分钟的具体案例的示范，之后引导提问和讨论，并布置课后作业。在第二次课程开始时，可由学生自主选择表现形式，（如歌曲，视频短片，诗朗诵，小品或讲故事等）表述自己对于上次课的课后思考和对本次课程如何开展的构思。这种亲身体验和表述的方式对于理解相对枯燥的理论和课文，有很好的提升作用。只要把教师，学生和教材有机的串联起来，树立起学生在课堂上的主人公地位，引导其自我创设情境，英语教学的课堂自然会活泼生动，学习效果也能明显得以提升。
参考文献
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