摘要：课堂作业是教学活动中的重要环节，它可以检验学生的学习情况和教师的教学效果。而作为一门实践性很强的学科，信息技术教学中的课堂作业更是起到了至关重要的作用，它是学生掌握知识与技能的重要手段。该文就高中信息技术为例，探究高中信息技术课堂作业的设计思路，从而保证最佳的教学效果。
关键词：高中信息技术；课堂作业；设计
1 设计学生感兴趣的课堂作业
信息技术课作业一般是在课上完成后，提交给老师的主机。与传统学科不同，信息技术课的作业易于复制，而且抄袭现象很普遍。很多学生在这样的抄袭中尝到了甜头，长此以往，便会对信息技术课缺乏重视，不利于学生的学习。因此，教师应当从学生的角度出发，多设计一些充满趣味性的作业，尽可能地吸引学生，让学生自发地去探究，去完成作业。
高中生往往喜欢形式活泼、内容有趣的新鲜事物，教师可以将所学知识寓于游戏中，通过这样的方式来提升教学效果，培养学生的信息素养和创新意识。比如：教师在教授高二网络技术选修课《因特网上的信息检索》时，可以就所学的信息检索知识布置一个作业。作业以比赛形式开展，老师可以将全班分为四个小组，分别进行“故宫”、“长城”、“颐和园”、“圆明园”等北京著名旅游景点的相关搜索，看哪组快速准确地完成作业。通过这种活泼而又充满吸引力的游戏形式，让学生体验到学习的乐趣，不仅激发了学生学习的积极性，而且培养了他们团结合作的精神，有效地实现了教学的目标[1]。
2 设计让学生自由发挥的课堂作业
一般信息技术课上，老师为了方便作业的提交与批改，往往会要求学生完成指定的作业内容，这样产生了不少的负面影响。一方面，指定的作业内容，限制了学生的创新能力，让学生的思维受到了约束；另一方面，指定的内容还会导致学生的懒惰，这也是抄袭现象频发的重要原因。针对这点，教师应当设计开放性的课堂作业，让学生充分发挥自己的想象力，创作出更多充满新意的优秀作品。
教师在进行作业的设计时，要注意两个方面。第一，题目要具有开放性。教师应当设计一些有利于开拓学生思路的问题，让学生能多多发挥自己的想象力。第二，内容不能限死。所设计的题目，内容不能一样，可以就题目的特点提出一定的要求，这样不仅有利于不同水平的学生展开发散思维，而且还减少了抄袭的现象[2]。
比如：教师在进行Word软件教学时，可以让学生完成一份精美的班级小报。要求学生综合运用Word的相关内容，包括建立、编辑文档，设置字体、字号、段落排版，设置艺术字、插图等学过的知识，主题定为“父亲节”，内容、插图自己构思，让学生自由发挥，创作出充满创意的作品。开放性的作业，没有固定的内容，既可以巩固所学的知识，又可在此基础上进行创造性的发挥，培养学生的创新意识。
3 设计贴近实际的课堂作业
信息技术课程中，学生的实践操作能力是检验这门课学习情况的一项重要指标，也是开设这门课的初衷之一。因此，教师在设计课堂作业时，要尽可能与学生生活实际相一致，建立生活与信息技术学科之间的联系，将两者融为一体。这样的作业，一来可以提高学生对信息知识的理解和运用，除此之外，可以锻炼学生解决实际问题的能力，让知识的价值得到体现，从而引起学生对信息技术的重视。比如在进行表格处理教学时，教师可以设计这样的题目：“现在有高一年级全体学生的学习成绩记录Excel表，表中包含有班级、姓名、学号、成绩、学科五个字段，如果要从中找到高二（3）班所有学生数学学科成绩记录，最快捷的操作方法是（ ），A.排序、B.筛选、C.替换、D.查找”，通过这样的题目，逐渐引导学生进行知识的实际应用 [3]。
4 引导学生自己设计作业
《新课标》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人，而教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，课堂作业都是由教师提前设计好，上完课之后布置给学生完成。学生在整个过程中，是一个被动的接受者，学生的主动性不能发挥出来。通过调查发现，学生更喜欢自己给自己出题，这样的题目对他们的吸引力更大，而且更重要的是，他们自己出的题目，更能贴近他们的学习情况，难度符合他们的实际。教学除了要教给学生书本知识之外，更需要的是怎样培养学生自主学习的能力。因此教师应当引导学生根据课堂所学内容，设计课堂作业，激发他们主动学习的欲望。这样就是一个二次学习的过程，学生对所学知识有了更深的理解，还增强了学生学习的信心。
5 分层次设计作业
高中生在信息技术的学习方面是有差异的，一方面是学生的基础有差别，有的学生经常接触电脑，对这方面比较熟悉，基础比较好。而有的学生平常接触不到电脑的，相应的基础就要差一点。此外，学生的接受能力也是有差异的，有的学生对新事物的接受能力较强，而有的就差点。如果在教学中采取一视同仁的做法，容易造成这样的结果：基础好的学生，很快就完成了老师布置的作业，甚至可以做些拓展内容，而基础略微差点的学生，面对同样难度的作业，可能难以独立完成，会出现抄袭现象。[4]旧的知识不能吸收，新的知识也很难学下去，这样长此以往，问题越来越大，这些学生渐渐对信息课堂失去了兴趣，甚至对学习产生厌恶。因此，这就要求教师在设计课堂作业时，根据学生的实际情况，分层次进行，让每一位学生都能得到充分的发展。在实际教学中，对于基础不好的学生，教师应当适当减少他们的作业量，降低作业难度；对于接受能力较强的学生，教师应当提高他们作业的难度，从而让每个同学都能在原有基础上有一定的提高。
6 结语
总之，在高中信息技术教学中，课堂作业的质量直接影响了课堂教学的效果。所以，教师在进行课堂作业设计时，应当时刻以学生为中心，结合教学内容，增加一定的趣味性，提高课堂作业的开放性，并根据学生实际学习情况，有针对地进行教学，让学生完成作业的同时，提升他们的创新能力与自主学习的能力。
参考文献：
[2] 周志阳.浅谈如何调控高中信息技术课堂的教学[J].中小学电教（下），2012（3）：85.