摘要：微博是现今一种应用较流行的信息交流平台，其应用的领域也在不断地延伸。本文通过介绍微博的特点及其在地理教学中应用的可行性，具体论述利用“微博”实现地理轻松预习，利用“微群”让地理教学形式多样化，利用零距离“私信”沟通促进师生和谐共处，从而让地理教学内容更丰富，进一步提高学生学习兴趣，促进“教”与“学”的融合。
关键词：中学地理；微博；教学方式
一、微博的特点
微博，是一种允许用户及时更新简短文本并可以公开发布的微型博客形式。它允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读，微博信息可以通过很多方式传送，包括短信、实时信息软件、电子邮件或网页等。微博的鼻祖是Twitter。
微博的特点之一就是文字简短而精确，字数限制在140字之内，文字内容言简意赅；其二是应用门槛低，使用者没有身份和地位的限制，每个人都可以根据自己对事情的看法发表自己的观点，实现了人人皆博主；其三是传播速度快，具有即时性，每一个人都可以进行转发，从而促使微博的传播速度非常快；其四，不受时间和地点的限制，使用者可以通过浏览器、手机短信或彩信、手机客户端、微博客户端等随时随地发送；其五是发送内容形式多样，可发送图片、视频、音频等丰富多彩的信息。
二、微博在地理教学中应用的可行性
1.手机、电脑的普及性
随着生活水平的提高，教师和学生无论在家还是在校都可利用手机、电脑随时随地获取网络信息。手机、电脑已经成为教师和学生生活中必不可少的一部分。同时，微博的使用也越来越受大家喜爱。因为它操作简单、跨平台性强、支持移动设备，使人与人之间的交互自然亲切，而且拥有其他现代软件所不具备的特点和优势。在地理教学中妙用微博辅助教学、研究作业、交流学习体会、请求教师指导等，定会使地理教学变得更加丰富多彩。
2.中学生的心理特点
刚刚进入青春期的中学生，正在接受人生中的“心理断乳期”，好奇心强，很容易接受新鲜事物，视野的“触角”也在不断地延伸，同时对外界刺激的敏感性不断提高，对现在网络应用技术了如指掌，如QQ、微信、微博、MSN、陌陌等。以往家长和教师对学生拥有手机和电脑是爱恨两难，虽然同意学生用网络学习，但是又怕“玩物丧志”影响学习。如果合理利用微博进行地理教学，既可极大地满足学生的好奇心，进行小组学习，实现学生在玩中学，学中玩，又能很大程度上提高学生学习地理的兴趣，引导学生端正学习态度，解除家长和教师的烦恼及担心。
3.突破“教”与“学”的时空限制
微博的即时性让地理“教”与“学”随时随地发生，无论是在旅游、看新闻、在路上、在公交车上都可以发微博。如，在旅游时看见奇特的地貌，在新闻中了解到新的地理名词，在上班路上想到新的地理问题，都可以在微博上发布，与“粉丝”分享与交流。当我们恰巧遇到新闻正在争论中国和日本“钓鱼岛主权问题”时，可以将钓鱼岛的地图、地理位置和钓鱼岛过去的相关历史等发布在微博中，揭示钓鱼岛问题的由来，引起学生对地理问题的关注，培养学生爱国情怀。
三、“妙”用微博，促进中学地理教学形式多样化
1.利用“微博”实现地理轻松预习
“预习”是学生初步感知地理教学内容的前提。当今，学生课业负担繁重，预习时会遇到很多不理解的问题，很难进行迅速有效的预习。教师在授课前可在微博中发布相关的图片或视频以及需要学生重点掌握的内容，不仅可以激发学生学习的好奇心和积极性，还可以增加学生对本节课的理解，使“教”“学”有效融合。学生在预习的过程中，遇到不懂的问题可以通过在微博中点击“回复”及时与教师交流，从而解决预习中的难题，进一步提高学生自主学习的信心和学科兴趣。教师还可以根据学生反馈的问题了解学生学习的“盲区”所在，以便在课堂上做重点讲述。
2.利用“微群”让地理教学形式多样化
教师可以建立一个微群，将班级的每个学生都加入该微群，这样便于管理。在微群中可以发“长微博”，“长微博”不受字数的限制。同时在微群中还可以上传Word文档、PPT课件、视频、音频等，上传之后，这些文件就保存在了这里，学生可以随时随地下载，便于日后学习。此外微群中还有“@”功能，教师可以每天根据不同学生的学习状况为其设计相应难度的问题，被@的学生收到教师的通知后要进行解答。
教师还可以利用“微群”中“话题”这一项内容，就某一感兴趣问题发表“话题”和学生共同讨论。如在人教版《高中地理必修3》第四章第二节涉及的问题研究“我的家乡怎样发展”，就这一问题师生可以利用微群发表“话题”进行讨论，群里每一个学生都可以通过点击“发言”来阐述自己的观点，大家可以看见彼此的观点，从而达到一种共赢的效果。学生还可以加入一些相关的“地理微群”与全国各地的学生进行交流与讨论。为了进一步调动学生学习的积极性，教师可以在微群中设置相关地理知识竞赛题，培养学生的创新思维，促使学生勤于动脑。由此可见，微博让地理教学变得更加丰富多彩。
3.利用零距离“私信”沟通促进师生和谐共处
在地理教学过程中，和谐的师生关系是有效教学的重要影响因素。“新其师，信其道”，教师想要掌握每一个学生的学习状况，做出合理的学情分析，可以妙用“私信”，学生把各种生活和学习问题及时反馈给教师。“私信”中还可以设置群聊，教师可以在教学过程中运用分组教学，在课下用“私信”进行3～5个人的分组讨论，从而以这种方式及时解决地理“教”与“学”的“断层”现象，实行差异教学，为不同学生的发展提供更广阔的空间。[8]从而让师生间的交流更加畅通无阻。
4.使用“收藏”加强学生复习记忆和教学经验素材积累
复习是学生对自己所学知识查漏补缺、巩固和梳理的过程。对于学习地理来说，复习也是一个关键环节。“收藏”有利于加强对知识的进一步理解和记忆，在平时学习的过程中，学生可以将有用的地理知识、图片或者相关视频等进行收藏，复习时通过查阅“我的收藏”，找到以往收藏的内容，对知识点做进一步的巩固。
对于一个优秀的地理教师来说，教学经验以及授课素材的积累是必不可少的，而地理素材的积累不应该仅仅局限于书本，教师应拓宽自己的视野，充分运用网络进行教学。就此，“收藏”为地理教师提供了一个很好的积累教学素材的平台。微博中经常出现很多有关地理的新闻，例如上面提到的“钓鱼岛事件”，还有像“汶川地震”“印度洋海啸”等诸如此类的微博，都可以点击“收藏”，作为今后教学的素材，这样就可以将所学的地理知识与我们的生活、社会问题相联系，从而学习对生活有用的地理。
四、结语
近些年来，微博的影响力越来越大，应用也越来越广泛。微博给教育提供了方便，成了教师教学的得力助手，让教师的“教”和学生的“学”变得更加轻松。但是，事物都有两面性，微博在给教学带来便利的同时，问题也接踵而至。把微博引入地理教学的同时，需要遵从“扬弃”原理，在微博的传播过程中可能会遇到一些不良的信息，作为地理授课教师要给予学生积极引导，规范学生的网络传播行为，把教育和管理渗透到网络中、微博里。作为学生要规范自己，把微博作为自己学习的小助手，让微博成为真正的良师益友。
[参考文献]
[2]孙晓红，结合中学生心理特点，提高生物教学效率[J].科技资讯，2013（09）.
[3]佟英华.如何把握地理预习实现学生知能迁移[J].教育教学论坛，2014（06）.
[4]刘国莉.浅探当前高中物理个体差异教学策略[J].中学时代，2014（08）.