摘要：针对传统英语教学法中存在的问题，提出了以学生为中心的教学法取代以教师为中心的教学法。新方法强调突出学生在英语教学活动中的中心地位，充分调动学生在学习中的主观能动性，让学生深入课堂，做课堂的主人。
关键词：以学生为中心 英语教学法 学习主体 深入课堂
长期以来，传统的英语教学基本上是以“教师为中心”的教学方法，这样的方法存在很多弊端，必须加以改革。本文就传统英语教学法的弊端以及“以学生为中心”的教学法作一探讨。
在传统教育中，教师是主体，是中心。学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者。但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在学习兴趣、能力、思维方式和目标志向等方面均存在不同差异， 以学生为中心“的教学理论是顺应当今素质教育要求的教育思想。
一、首先充分发挥教师的主导作用，提高45分钟效率
英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与度。因此，课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动。教师以温和的声音、微笑的面孔、理解的表情创造轻松愉快的学习气氛，满足激励学生参与的愿望，学生就会感到教师对教学工作的责任感和对他们的关爱，从而增强对教师的理解和尊重，学得游刃有余。
二、坚持”以学生为中心“，注重课堂改革
（1）调动学生积极学习的主动性，注重师生间的互动。当前的教与学，发现教师往往侧重于知识的灌输和硬记，却忽略了情境的创设，语境下的交流，形成了所谓的”哑巴英语“。研究表明，互动能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用所学知识，这种互动更能使学生积极参与活动，这样有利于吸引带动平常不敢开口，不爱开口，甚至通常以沉默应对的学生加入到互动的行列当中来，形成了较为有效的教学教法。
（2）采取讨论学习，小组合作方式。把课堂还给学生，教师只起到引导点拨的作用。运用讨论学习方法，把学生从被动接受教师传授知识的过程变为学生主动学习知识的过程，很好地实践了”以学生为中心“的课堂教学理念。比如阅读教学中为了巩固学生所学的知识，及时检查学生对课文理解的程度，可让学生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点，让他们各抒己见。在教学过程中，我们还可将竞争机制引入课堂，充分调动学生们的积极性。如学习the part of the body 时，学生分成若干个小组，每组推荐一个擅于表演的学生上台表演点身体部位，如”touch the face“，”touch the arm“，”touch the mouth“等哪一组点得快又准，哪一组就得高分。学生表现出了强烈的竞争欲和表演欲，创新精神和能力得以提高。
分组教学是各种教学活动中最能有效活跃气氛的教学方式。在小组里，因为他们感到安全会很愿意说英语。在上八年级上unit2SectionB第一课时，因为这节课的话题都涉及学生的生活，于是我把学生以exercise，eat fruit，sleeping time，drink milk，eat junk food，drink coffee为单位，自己课前挑选好自己喜欢谈论的话题，分成六大小组尽情讨论。最后采用小组共同完成或派代表完成的方式结束某一话题的讨论。让不同层次的学生进行优化组合，让全体学生真正参与课堂活动。
（3）课堂教学形式多种多样。学生的外语学习兴趣最易被课堂教学的方式枯燥所耗尽。改善课堂的学习气氛，多样的教学形式是维护学习积极性的动力，也是提高学习效率的好办法。在上八上Unit6SectionB第一课时，在学生听录音后，组织他们开展《皇帝的新装》多人角色扮演竞赛。各小组成员分别扮演故事叙述人，皇帝，骗子，小男孩，侍卫，群众等。让各小组利用课后时间排演，选择合适的时机开展竞赛，评选出最佳剧本奖，最佳表演奖等。
（4）重视发展学生的个性。充分发挥每个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展，既是学生的权利，也是教师在课堂教学中的重要职责。学生在学习英语方面存在着个体差异，如有的学生辨音能力强，有的语言归纳能力强，有的模仿能力强，这些个体差异直接影响学生对语言输入的反应、接收、内化和表达。教师必须认识和了解学生，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，激励学生敢问、善思、能辨，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短。
在”以学生为中心“的英语课堂教学中，学生成了课堂学习的主体和中心，其学习的积极性被充分调动起来;老师改变了以往以讲授为主的课堂，充当课堂的引导者、组织者，在轻松愉快的氛围中给学生充分的活动空间，使学生成为课堂的主人。课堂是学生的，要把时间给学生;把舞台还给学生;把体验留给学生。
