让信息技术课堂成为变魔术的课堂的方式创新 让信息技术课堂成为变魔术的课堂的方式创新 让信息技术课堂成为变魔术的课堂的方式创新 文章来自
小学信息技术课程是一门知识性、趣味性较强的学科,是教会学生掌握计算机技能知识的课程。随着社会不断的发展,信息技术的重要性越来越明显,方方面面都需要它。笔者在学校做过调查,发现学生很喜欢上信息技术课,每周都盼着上那一节的信息技术课。但在具体的教学过程中,笔者发现很多学生对信息技术课不是很重视。虽然他们喜欢上信息技术课,但他们对书本上教授的内容并不是很有兴趣,他们真正感兴趣的是等到信息技术课时偷偷地去玩QQ空间、QQ聊天及网络游戏等。笔者认为应该对这些现象重视起来,如果不正视这些,信息技术课堂教学以后将会失去吸引力。
这两年的中央电视台春节联欢晚会上,人们都记住了一个叫刘谦的帅小伙。他可谓风光无限,表演的魔术大放异彩,恰到好处地调动人们的所有感官,连小学生都对他敬佩有加,对魔术狂热的迷恋也开始了。魔术是在众目睽睽之下,变幻出不可思议的现象,让观众百思不得其解的一种表演方法。大家都全神贯注地盯着表演者的动作,想找出他的秘密,解开他的谜底。魔术,它与学生的好奇、好玩、好动的年龄特征相符合。因此,笔者想到信息技术课堂教学,如果试着将魔术的表演思想引入信息技术课堂教学中,把课本中的一些知识以变“魔术”的形式展现给学生,将能紧紧抓住学生的注意力,让学生积极地参与到各项活动中去。这样,信息技术课堂也将会像魔术表演一样吸引学生,学生就会对信息技术课产生浓厚的兴趣,可以达到预期的教学目标。笔者认为,为了让信息技术课堂充满活力,使信息技术课成为学生真正喜欢的课,教师应该向刘谦学习,引入魔术表演的思想,让信息技术课堂成为变“魔术”的课堂。
1 设置悬念,送出惊喜
看了刘谦表演的每个魔术,发现他都会设置悬念,在表演的时候给观众一个惊喜。人们看一部电视剧或电影时,如果提前看了每集的剧情介绍,大概就都不会再看下去。道理很简单,因为知道了结果,没有了吸引力。笔者认为,信息技术课堂教学应该像刘谦表演魔术一样设置悬念,给学生一个惊喜。因为课只有精彩才可以留住学生,不用提醒,学生自然跟着教师的思路走。教师应该设法提高课堂的吸引力,这样学生才会对课堂感兴趣,才会认真去学。因此,教师也可以像刘廉表演魔术一样,在教学过程中使用一些事例和方法来设置悬念,给学生一个意想不到的惊喜。
例如,笔者在教授“处理图片高手——Photoshop”这一课时,认为关键在于激发学生的学习兴趣,让学生对Photoshop迅速产生亲近感。为了让学生掌握本课的内容,笔者采用首先向学生提出问题:“你知道孙悟空有什么本领吗?”学生响当当地回答:“七十二变。”笔者顺着学生的话说:“今天也来计算机上变一变,看能不能变出什么东西来。”然后笔者出示一张照片,是笔者“站在长城上”的照片。学生一看,“哇”了一声,非常羡慕笔者去过长城,纷纷要求讲述一下当时去长城的感受。笔者笑了一下,告诉一个让学生惊讶的消息:“老师并没有去过长城,也没有在长城上照过照片。”学生听到这个消息,都不相信,心里在猜疑:没有去过长城怎么会照到照片呢?难道老师会变魔术?这时笔者给出答案:我“站在长城上”的这张照片是通过计算机变出来的,是用一张平常的生活照和网上下载的一张长城的照片通过Photoshop这个软件加工处理合成出来的。由此引出本课要学习的内容。
学生听到笔者没去过长城竟可以用Photoshop加工出站在长城上的照片,一下子对Photoshop这个软件产生很大的好奇感,由被动学习变成主动学习,纷纷要求教会他们这个本领。最后笔者循序渐进,把本节课顺利讲完,学生学得非常成功与开心。
2 一切皆有可能,做个解“密”大师
在春节联欢会上,看到刘谦的魔术表演出神入化,很多人们认为不可能做到的事他都做到了,观众都觉得神乎其技,一下子把大家吸引住了。同样,在信息技术教学过程中也可以向刘谦学习,在课堂中引用魔术思想,在一些教学过程中向学生变一下“魔术”,引用新技术,把一些学生感觉不可能做到的事化为可能,让学生叹为观止,这样就会一下子把他们的注意力吸引住。相信通过这样处理,就应该是成功的一节课。
例如,在教学四年级学生“文件共享大家看”这一课时,笔者提前在电脑上存了两部影片,《喜洋洋和灰太狼》和《地道战》,在上课时向学生宣布一个令他们开心的消息:“本节课看电影。”消息一说,教室沸腾了。接着,有的学生想看《喜洋洋和灰太狼》,有的想看《地道战》,争执不下,纷纷问笔者看哪一部?笔者给了学生一个建议:“任君选择,你们从我的电脑里挑选自己喜欢的影片存到你的电脑里看。”话音刚落,学生就开始诉苦:没有带U盘,无法复制。
这时候,笔者准备充当“魔术师”的角色,卖了个关子:“不用U盘也可以从教师的电脑里‘偷’走你们喜欢的影片来看。”作为刚接触电脑不久的四年级学生,他们自然不太相信可以这样做。笔者径直走到一台学生机前,三下五除二就把两部电影从教师电脑里“偷”到学生机里并播放出来。当学生看到笔者的神奇巨作之后,觉得不可思议,就好像笔者在变魔术一样,同时又带有佩服与好奇,纷纷要求教会他们这个技术。
教师的任务是传道、授业、解惑,教学的最终目的就是让学生知道其中的缘由,最后再一步一步向他们解释“魔术的秘密”。因此,笔者的角色适时由“魔术师”转变成解“密”大师。笔者向学生解释:其实老师不是在变“魔术”,而是今天的科学技术发达,一切皆有可能。最后,笔者来解“密”,引出本节课要学习的内容“文件共享大家看”。一步一步地向他们讲述局域网的知识及作用,通过局域网可以设置共享资源,在同一个局域网就可以快速相互分享文件。通过这样的设计,学生学到知识,又观看到电影,真正达到从乐中学、从玩中学。
3 结语
怎样吸引住学生?怎样打造高效的课堂?笔者认为可以引入魔术表演思想,使课堂教学充满乐趣,让学生学习知识就像迷恋魔术一样疯狂。这样,信息技术课堂就会变成学生学习的天堂,学生会更加有兴趣地去上信息技术课并探索其中的秘密,从而掌握计算机技能知识。
