摘 要：信息技术课程是一门技能性、知识性、实践性相结合的基础型课程，对培养学生操作技能、应用技能以及创新能力具有重要的意义。结合教学实践，探讨了“项目教学”模式、“小组合作”教学模式、“分层次教学”模式在中学信息技术课程教学过程中应用的具体方式，以期对提升中学信息技术课程教学质量具有一定的参考价值。
关键词：信息技术;教学模式;策略;价值
信息技术是中学阶段一门基础性的、注重应用的课程，信息技术课程教学的目的是让学生掌握基本的操作技能、基础知识，在此基础上培养学生的自学、应用、协作以及创新的技能。创新信息技术课程教学模式是提升该门课程教学质量、落实课程教学目标的必然要求。
一、“项目教学”模式
“项目教学”模式强调以“项目”“任务”为教学的主线，将信息技术课程知识教学与具体的项目、任务相结合，边学边练，教师确定教学的任务，学生通过网络等渠道查找相关的知识，自己来确定项目完成的方案、实施的具体过程，将信息技术课程科目学习的“自主权”最大限度地下放。教师是教学的“主导”，学生是学习的“主体”。“项目教学”模式是以培养中学生信息素质为核心的教学模式，学习者在查阅相关资料、整理知识信息、动手操作实践的过程中逐步培养初步的创新能力，以激发学生的学习兴趣，此时，学生不仅是知识的被动接受者，更为知识的建构者。如，以PPT母版制作和音乐背景插入模块教学为例，首先由教师来限定母版制作的“环保”主体，由学生自己来查阅环保热点和母版插入的基本方法，然后在多次更换母版图片、插入相关的文字内容、动画、背景音乐等，之后教师再给予相应的指导、总结，教会学生如何设置超链接任务，如何让文字以不同的形式动态地插入等。由于事先学生已经进行了动手操作练习，教师在讲授时，学生的听讲更加具有针对性、实效性，达到了事半功倍的效果。
二、“小组合作”教学模式
“小组合作”教学模式是当前学科教学中应用得比较多的一种新型的教学模式，其在语文、数学、物理等多门课程课堂教学中得到了推广和应用，并取得了比较理想的教学效果。“小组合作”强调在教师的指导下，由学生自己来构筑知识、转移知识、拓展知识，是发挥学生学习的积极性、主动性，注重培养学生的合作能力、竞争能力的一种教学方法。以“Word文字编辑”模块教学为例，在教授该模块的内容时，笔者将全班学生划分为6个小组，课前事先布置文字编辑的相关内容、重点，让学生课前分小组积极地讨论在文字编辑过程中可能会遇到的问题、难题，然后自己通过查阅相关资料来解决这些问题，课堂教学过程中笔者利用20分钟的时间首先点拨Word中文字编辑、润热的重点、要点，再由各个小组自己来分工进行编辑，将文字输入、版面设置、文字润色、文字效果、插图制作等分给不同的学生来完成，接着进行交叉，这样可以让每个学生都能够参与到文字编辑教学过程中，使他们能够不断地发现问题、分析问题，进而通过小组讨论、合作来解决问题，最后由教师和全班学生来评比哪个小组做的“小报”最好。该种教学方法注重对学生自主学习能力、团队合作能力的培养，在课堂学习的过程中，学生不仅掌握了基本的信息技术内容，而且还学会了如何合作，怎样来解决问题，这对于培养他们的团队合作意识、提升综合素质(尤其是协作能力)具有十分重要的意义。
三、“分层次教学”模式
总之，信息技术课程作为中学阶段一门应用型的基础课程，对学生的动手操作能力、思维逻辑能力要求较高，教师必须根据课程教学大纲的要求、学习者的特点，合理地选择教学模式，促进该门课程教学目标的顺利实现。
参考文献：
[2]马秀麟，衷克定，金海燕.信息技术课程教学模式研究[J].中国教育信息化，2009(17).
