常言道：良好的开端是成功的一半。每一堂物理课对于学生来说，都有很强的新鲜感和好奇心，作为教师必须依据新课标的基本理念，充分利用学生的这一心理特点，在新课一开始就迅速创造一种融融的、有趣的教学氛围，让学生有一个良好的学习心境，紧紧抓住他们的心，激发他们的学习兴趣和求知欲。在整个物理课堂教学中，新课引入是最重要的第一个环节，恰当地导入新课，既能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，又能扣住学生的心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，开发学生的智力，活跃学生的思维，引导学生的创新意识，能起到事半功倍的效果。
在新课教学中，不同的教学内容和课型，引入的方法不同，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，开发学生的智力，活跃学生的思维，引导学生的创新意识，一定要注意新课引入的技巧和艺术。在初中物理教学中，我们应该通过什么样的方法才能有效的创设情景，把学生引入最佳的学习境界呢？下面就初中物理教学中如何引入新课谈谈我自己的一些做法和体会，来和大家一起分享。
一、故事引入
由于初中学生好奇心较强，听故事对于绝大多数初中学生来说是一大乐趣。有些内容通过一个有趣的故事引入，可将一个学生难于理解的抽象的物理概念或者规律较完整的理解，所以通过讲故事能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，提高注意力，从而启发他们进一步思考问题。
故事引入一：在讲“平面镜成像规律”时，我就先绘声绘色地给学生讲了这样一个故事：今天是小白猫约翰的大喜日子，它要结婚了！你看，迎亲的队伍走来啦，新娘小花猫玛丽进入洞房，坐到梳妆台前。“咦！你这没心肝的新郎，怎么竟敢在这大喜的日子里‘金屋藏娇’，洞房里居然还藏着一个如此漂亮的新娘？”新娘生气地埋怨道。新郎感到很委屈，自己也不知道从哪儿又冒出了个新娘，非常难过，低下头哭了起来。这时一只老猫走进来，看到这情景忙问为什么，待新娘讲了原委后，它就哈哈大笑，毕竟年龄大，见的世面多，它看看梳妆台就眉色飞舞的讲了起来。最后新娘也破涕为笑了，你们想知道其中的原因吗？本节课就来学习和探究这个问题。同学们被吸引了，急于想知到其中的奥妙。我看时机成熟，就立即启发、引导学生以兴趣小组为单位，按照教师的要求，从实验桌上各组选择所需器材，开始进行实验探究，找出规律，寻求答案，就这样整堂课都处于活跃的气氛中。
故事引入二：讲“浮力”时，我也一个故事引入：在1900年，八国联军入侵中国，当慈禧太后听说侵略军利用钢铁造的军舰在大沽口向我国挑战时，她根本不相信这是真的，还哈哈大笑说：钢铁那么重，放到水里很快就沉到水底了，用它造的船怎么能浮于水上呢？你们真会和我开玩笑。当专制的慈禧不得不相信这些钢铁造的军舰能浮于水上时，北京沦陷了，又一个不平等条约签定了。正是由于慈禧的不相信科学，再加上政治上的腐败，所以吃了大亏，近百年后才得以洗刷耻辱，扬我国威。学生们听后，不仅对“浮力”有了兴趣，而且还树立了为中华腾飞而刻苦读书的信念，全身心地投入到新课的学习中去。
通过这种故事引入的方式，能一下子抓住学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，他们听了故事就想去思考、去探索问题的答案。同时也能培养学习努力学习科学、热爱祖国的思想，并利用科学为祖国腾飞而发奋图强。
二、激趣引入
在小朋友玩过的玩具中，有很多都与物理知识分不开，我们可以从中引入新课。在讲述“电动机”一节时，我给事先准备好的玩具汽车装上电池，打开开关后，汽车就跑起来了。当我问起这是什么原因时，有的同学猜想可能是在玩具汽车内安装了电动机，这时，我让两个同学到前面把汽车拆开来观察，这些小玩具就承载着我们的科学探究活动扬帆起程了。
玩具，处于初中阶段的学生也喜欢，如果老师能经常地将一些玩具引入课堂教学，学生就不在是贪玩，而是学会了一种观察发生在身边的现象、社会和生活的方法，在生活中充满了物理，处处留心皆学问。
三、笑话引入
笑话以其幽默的语言，激发学生的兴奋点，并根据笑话中所蕴涵的哲理，启迪智慧，启发人们去思考，产生疑问，解除困惑。
四、直观引入
在我们的课本中每节都配有插图，或者教学用的一些挂图，有的就比较形象、生动、有趣，如果能利用好这些插图或者挂图的直观性，就可以大大激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的自觉性和积极性，这样引入新课也比较自然。比如，我在讲“滑轮”一节时，首先在黑板上挂了一张挂图，这是一幅漫画：第一幅图是一个胖子用滑轮轻而义举地吊起了一个大口袋，第二幅图是一个瘦子看见了，也想试一试，结果自己反而被吊了起来。同学们看了很兴奋，然后，我让学生们仔细观察、认真思考并分析，看谁能先说出答案。若有条件把这些插图和挂图制成动画利用多媒体进行播放效果会更好。
物理课本中的一些插图或者教学挂图都既带有知识性，同时又带有趣味性，它们图文并茂，利用它们引入新课，不仅能解决物理知识上的问题，而且还能培养学生的识图能力。
五、类比引入
在物理教学中，还有不少概念比较抽象，学生难以理解。针对这类物理概念的教学，其最佳方法就是利用类比法进行引入教学，通过类比推理方法得出新的概念。只有这样，才可以使学生借助类比事物作为“桥梁”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深刻理解和牢固掌握新概念。例如，在引入“电流”与“电压”的概念之前，我首先给同学们打比方讲人们通常说的“人流”、“车水马流”中的“马流”和“水流”形成的原因，同学们很快会想到电荷的定向移动会形成电流，从而理解了电流的概念。再比如，在讲“电压”的概念时，我先讲清楚水流与水压的关系，再通过类比，引入电流与电压的关系，继而引入“电压”的概念。
类比方法形象、生动，将抽象的概念具体化，便于学生理解。类比也是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的发展具有重要的作用。
六、问题引入
学生有疑问就会对研究的对象发生兴趣，因而学习的积极性就会高涨起来，这样就能收到良好的学习效果。学习电磁波时，可以先提出问题：飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不用电线，我们每天听收音机或看电视，也没有电线直接通向电台或电视台，我们普遍使用的手机也没有用电线连接。可见，这些都不使用电线来传播电信号的，我们称之为“无线电通信”。那么，无线电通信是怎样传输信号的呢？为寻求答案，学生认真看书。
总之，在物理教学中，对于一堂课来说，如果注意启发艺术，讲究引入的设计，创设一个新颖的开场白，就一定能把课堂上活，产生积极良好的情绪，让学生带者自觉自愿的心理走进教材，去学习、去探索，师生之间的双边活动也就显得特别和谐和融洽。