摘 要：在“做中学”成为了艺术设计职业教育的一项根本属性。当今创新思路和以往办学经验的共同指导下，工学结合的模式，可以从校内形成企业的角度，为学生提供半工半读式的在校学习环境和实训方式，形成更为系统化的工学结合模式创新。通过半工半读的方式，真正的将自己的学习活动和工作活动重叠在一起，正确认识和把握专业学习的现实和要求，贴近市场，针对社会根据自己的需要来进行专业学习。
关键词：校企合作；工学结合；半工半读；教育即生活；学校即社会；做中学
检 索：www.artdesign.org.cn
Thinking of Combining Work and Study Philosophy Constructed a New Model of Education as the Leading School-enterprise Cooperation
Abstract ：In the "learning by doing" has become a fundamental property of Art and Design vocational education. Under the joint guidance of today’s innovative ideas and previous experience in education， working and learning can form the binding mode from the perspective of corporate school affiliated factory， to provide students with work-study style in school learning environment and training methods， the formation of a more systematic innovation of work and learning binding mode. Through work-study approach， the real overlapping their own learning activities and work activities together， to correctly understand and grasp the realities and requirements of professional learning， close to the market， for the community， according to their needs for professional learning.
Key words ：school-enterprise cooperation； combining work and study； work-study program； education is life； school is the social； learning by doing
Internet ：www.artdesign.org.cn
特别是李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议中所提出的“互联网+”的新概念，使中国制造业的发展具有了新时代、新思维和新方向的追求，而在职业院校的人才培养模式探索中激活创新思维，调整以往教学模式和教学结构，发展新型校企合作的人才培养机制成为职业教育发展的必由之路。而以往“教学做”一体化的教学模式也需要进一步的升级，特别是作为教学基础背景范畴的校企合作方式和学校教学的企业化模式当中需要职业教育拥有自己更具前瞻性和创新性的新思路和新方法。特别是艺术设计这种先天就是以工学结合为主导的专业学科，在职业化教育中更是需要在与时代和市场的衔接上进一步加强，并在校企合作的办学模式和工学结合的教学模式中寻找更为适合时代和市场经济发展的新路。
一、从杜威教育理念看艺术设计职业教育的根本属性
在教育理念方面，这几年我国基础教育从教学手段到考察手法上都有了新的发展和改革，而总体上改革以往应试教育模式，还是处于一种起步阶段。学生动手能力和实际操作能力方面的教育还并没有在基础教育使其形成根本上的提高和发展。所以，我国教育中学生自身的能动性的开发和巩固依然处于滞后的阶段，而这种滞后性也就决定了在其进入大学职业教育体系当中需要加大力量在个人的动手能力和创新性方面得到更为全面的教育和学习。这在教学理念上就提出了“教学做”的一体化教学模式的发展。作为现代教育理念的重要基础，杜威所提出的实用主义教学理论中的三个重要内容，即“教育即生活”“学校即社会”和“做中学”，也成为了当今我国职业教育中必须认真贯彻的教育基础理念①。 从生活角度上来说，尤其在艺术设计类职业教育当中，学生在校学习的课程和学习生活与学生未来的工作生活，甚至学生自身的日常生活息息相关。无论是艺术设计专业的学生还是从学生发展而来的教师都有这样的经验，那就是艺术设计类专业的学习与工作和日常生活中的点点滴滴的积累和结合紧密相关，课上学习的内容，很可能在课下的活动中马上就可以有所利用。而当今市场和社会发展中相关产业的面貌也直接与艺术设计专业的学科直接的一一对应。比如平面设计，在生活中教育者和被教育者无时无刻不在接触各种平面广告、招贴等等信息产品和信息媒介的直击，作为艺术设计专业的教育者和学习者，对于生活中所见所闻的理解和认识直接影响到对于本学科、本专业的学习和实际操作。这就要求我国当代艺术设计的职业教育理念上找到一条合理高效的链接桥梁，为教师的授课和学生的学习提供思想上的理论支持和生活上的理念准备。真正做到职业教育与人的生活融合为一体。
由此可见，在教育与生活融合的理念引导下，学校的社会性特征必然体现在职业教育的基础结构之中。杜威指出，学校自身必然是一种社会的生活，且具备了社会生活的整个含义。同时，校内的学习应该与校外的学习衔接起来，两者之间应该具有相互自由的影响。这就从办学理念上为当代职业教育的办学思路和办学模式提出了新的指导方向。虽然这几年我国教育对市场需求的认识逐渐加深，并在思想上进行一定的更新，而传统的将学校与社会之间割裂看问题的思想桎梏还是根深蒂固的。对于学校与社会之间的流动性问题，无论从校方还是到学生都并没有获得更为深刻的认识和认可。而在这方面，艺术设计类专业具有自己先天的优势和历史传承下来的准确认知方式。艺术设计类专业从基础教育开始，无论是施教者还是学习者都有着比较明确的市场方向和职业目标。所以，在步入职业教育阶段之后，与现实社会与市场经济需求之间的契合相对来说是更为紧密和适合的。另一方面，艺术设计类专业的教学模式，也决定了艺术设计类院校在办学中的社会主导型特征。而在不足方面，我们也会明显的看到，艺术设计类专业在整体职业教育的大环境和大背景下，在师资理念和基础设施建设理念上有待提高，对于办学模式中校企合作的创新式发展和应用上，还有更大的发挥空间和更为结构化、系统化的探索空间。
在校园社会性的思维方式指导下，在日常教育中，“做中学”一直是职业教育所必须贯彻的一项教学理念来指导具体教学的思路和方法。在当今也成为职业教育发展中一个重要的探讨内容，特别是艺术设计的职业教育方面，“做中学”是艺术设计专业教育和学习的根本基础，设计思想的实现、设计作品的形成必然经由艺术设计专业学习中“做”的实现。而教学过程中，教师授课所利用的手段也正是现场实地为学生演示“做”的过程，从而在“做”学生实现“学”的目的。所以，“做中学”成为了艺术设计职业教育的一项根本属性。
二、以教书育人为本，以教育体系为主导的校企合作系统建构探索
从理念上确立职业教育的办学基础和思想准备之后，在学校办学结构和系统上，需要进一步升级和发展，寻求一种最为开放和可持续发展的办学体系和教学模式，未来职业教育在市场经济和国际接轨的背景下必须深入探讨的一个核心问题。
在普里戈金的耗散理论看来，系统存在着“平衡”、“非平衡”和“远离平衡”三种状态，我们所寻求的是系统结构和环境的稳定状态，即“平衡状态”，而随着系统的不断丰富和发展，系统的内部结构越来越复杂，所包含的各种因素和子系统和层次越来越多，那么，系统就越趋向于“非平衡状态”。当系统最终开始瓦解，进入“远离平衡状态”而自我解构的过程中，新的系统也就在崩溃的旧系统体内崭露头角形成全新的系统体系，完成系统的更新和飞跃①。这在当代职业教育，特别是艺术设计类职业教育体系发展当中具有重要的指导意义。
以往职业教育对于“工学结合”为主导的校企合作办学模式并没有足够的体系化认识，以往这种办学模式在结构上，相对比较简单，方式也比较单一，学校在校企合作方面的目标虽然明确，但是手段和方法却千篇一律。因为不具备系统性和结构性的整体校企合作机制，从而学生在校学习与企业培训之间形成比较简单肤浅搭配模式，经常出现学生在学校学习的内容与企业不能衔接，而在企业培训或实践中被分配的实践工作而也与职业教育无关，造成校企合作形成一种是生硬的简单组合，内部自相矛盾，空有其表的问题。
随着当代职业教育根据市场需求和经济发展的理念转变，系统化、结构化的职业教育校企合作模式转变也提上了议事日程。而学校与企业之间在职业化教育和人才培养方面的合作方式系统化、结构化的探索中学校与企业之间的性质鸿沟和内容鸿沟必须通过一种校企合作系统来加以填平。当今职业教育中常用的方法，引入企业进校园常常成为校企合作寻求发展和升级的一种常用方法。但是这种方法也有自身的一些难题亟待解决，比如企业与学校之间利益的矛盾、学校与企业不同的运营模式下不同价值目标所产生的矛盾和摩擦等等，都会最终造成学生利益的损耗。所以，未来职业教育中校企合作方面更具系统化的尝试，不仅仅在于学校与企业之间不同价值观和利益点背景下的互相渗透，而在于以教书育人为本，以教育体系为主导的校企合作系统建构的探索。
普里戈金指出平衡状态的打破原因不仅在于外部，而且在于系统本身复杂多层的内部机制中所产生的不稳定和随机因素所引起的扰动作用。在平衡状态中，这些因素的存在还不足以影响到系统一体化。而这些扰动因素（睡子）不断的“聚集”，并相互连接最终冲破原有系统内在联系，在旧系统逐渐去稳定性的过程中形成全新的系统。而在我国职业教育改革多年的尝试、反思和稳固中，针对于校企合作的工学结合模式的探索和尝试已经积累了丰富的经验和方法，而其中的问题、缺陷和不可调和的矛盾也成为未来职业教育发展的障碍和桎梏。在当今创新思路和以往办学经验的共同指导下，工学结合的模式，可以从校内形成企业的角度，为学生提供半工半读式的在校学习环境和实训方式，形成更为系统化的工学结合模式创新。 特别是艺术设计类职业教育方面，旧有的校企合作模式的先天缺陷对学生在工作中学习和在学习中工作都形成了明显的瓶颈作用。而学校与企业之间的长期合作所积累的企业运营方面的经验和市场需求、市场运作方面的知识方法作为旧有“校企合作”的工学结合教学模式系统的扰动因素（睡子）的有效聚集，逐渐为未来新的工学结合教学模式体系的形成奠定了雄厚的基础，并在一定程度上使新系统初见端倪。比如很多艺术设计类专业院校中以教师或专业为单位自发形成的工作室和小微企业，在全国整体的艺术设计职业教育院校来看，从规模上在不断的扩大。各工作室之间以学校为基础，以市场为导向，以教师为纽带的互相联手、互相配合，以集团化的形式与市场接轨，并承接社会经济任务的发展新工学结合模式已经非常普遍和规模化。尤其是2013年至今我国大力扶持小微企业的发展，加大对学生创业行为的支持，也为未来职业教育中工学结合的方向性做出了明确指向。
由此可见，未来职业教育中工学结合应该以学校为主导，在校园内部刺激和扶持与职业教育专业相关的小微企业发生和发展，并组合和建构适当规模的校内中小企业，形成校内合理结构的真实企业实体，从而与学校的教育活动和目的真正的达到深度融合。同时为学生提供了半工半读式的真实企业实训环境和工作空间。不再是模拟化、虚构性和差异化的校企间转换模式，而是具备从实践、生产、劳资方式到教育、人才培养模式上的整体建构和升级。学生在学习的同时也已经步入社会的工作当中，通过半工半读的方式，真正的将自己的学习活动和工作活动重叠在一起，正确认识和把握专业学习的现实和要求，贴近市场，针对社会根据自己的需要来进行专业学习。
三、实现工学结合新体系模式的升级和合理发展
最后，值得注意的是，以校内企业为体系，半工半读为方法工学结合的办学模式当中，一定要注意教育的主导性，不能忽视学校的本质工作在于教育，而不是在于社会生产。西蒙在论及当代非物质世界时曾指出：“人为事物可以用其功能、目的和适应性变化来刻画。”②教育作为人为事物的一种典型行为，不能任意改变其本质功能，不可以走火入魔，将学校变成生产企业。另一方面，教育的目的在于教书育人，培养人才，也不应该在升级和改革中将教育目标弱化。而在当代我国经济发展的大好前景下，着眼未来，放眼世界的同时，对于当下和未来发展环境的适应性也是办学水平和办学质量的重要考量属性，必须在职业教育的发展中的打造足够的重视和思考。
正如西蒙所言：“人工界恰恰集中在内部环境和外部环境的这一界面上，它关心的是通过使内部环境适应外部环境这一中心目标。”②学生在就业前的预备性技能培养作为内部因素，以适应我国社会和市场经济在世界环境中创新是发展的外部世界需要，职业教育作为两者间链接的重要界面，通过自身与市场和和会的深度融合，使自身具备企业化特征的新面貌，利用半工半读的学习生活方式，在学生与教师的真实工作生活中，准确高效的完成教学目标和人才培养，从而实现工学结合的新体系模式的升级和合理发展。
