摘要：本文旨在论述农村幼儿在语言智
慧方面的开发，论述了语言价值、阅读、教师素质以及引导阅读、兴趣激发和适当约束等，解读了大量的细节。
关键词：幼儿 语言智慧 语言价值 阅读
一、阅读图书建议措施
第一，家长要对幼儿的阅读重视度加强，注意到为幼儿创设舒适的阅读环境，满足幼儿的阅读需要。而且，家长在选择图画书时都要以幼儿为主，满足幼儿的心理需求。
二、关注自身素质的提升，提高语言教学方面的水平
第一，语言温和，不发火。由于幼儿教师工作压力越来越大，使得不少教师在这种状况下身心越来越疲惫，如干涸的溪流，没有了轻快的跳跃，更无法滋润幼儿的心灵。面对这种情况，教师应在教学时注意自己的语言，做到温和，不发火，以确保幼儿的学习兴趣。
第二，读书拓展自己的视野与思路。《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》是国际著名儿童教育专家丽莲凯滋博士的一本书。这是一本与幼儿教师职业对话的一本书。凯兹教授对教师的专业成长与发展进行了深入的探讨。因此，每名幼儿教师都应仔细阅读，让书的营养丰富心灵，并不停地反思、审视实践，以促进工作更有效地开展。
第三，注重学困生。幼儿的语文学习产生分化现象，会出现部分学习困难的学生（即“语文学困生”），是学校教学工作中的普遍现象。阅读是一个现代人所应具备的基本素质，也是幼儿成长为学生后的语文写作学习乃至其他各学科学习的基础。语文学困生如果不能在幼儿阶段有效解决这一问题，将会对他们进入小学和中学学习造成更大的困难，甚至成为学习的遗憾。教育转化好语文学困生，提高其阅读和写作能力是每一位幼儿园语文教师的强烈愿望，也是义不容辞的责任。深入分析语文学困生的成因，制定相应的策略，从而激发其学习兴趣，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习的积极性、主动性，进而驱动其“自主学习”“自能发展”，是新课程教育下的语文阅读教学必须要解决的现实问题之一。
第四，研究问题所在，对症下药。国内外研究的现状是：关于学困生的研究理论，中外学者分别从教育心理学、教学方法论等不同角度进行研究。关于教育心理学的理论，主要有著名教育家布卢姆、叶圣陶等教育理论的阐述。其中，培养良好的师生关系、提升学生自信、激发学生兴趣、对学生进行分层教学是几个重要方面。关于语文阅读教学的理论，则主要集中在教学设计、情感体验、课堂气氛、学习习惯的培养等方面。很多教师在实践中对语文阅读教学的理论进行了探索，总结出了许多行之有效的具体方法。
第五，关心关爱，心理感召。一是爱心感召，增强互信。教师要用爱心、真心、细心、耐心去关爱学困生，注意发现学困生的进步，并给予及时的表扬，让他们感受到教师对自己的爱。在爱的感召下，在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，使其更好地学习。二是及时鼓励，积累信心。教师在进行课堂教学设计时要充分照顾到学困生，从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性，在课堂教学中，对学困生的点滴表现都要及时用鼓励的语气和赞赏的心态给予表扬，以消除他们的胆怯和自卑心理。三是结对帮扶，共同进步。鼓励学困生和优秀生交往，使其受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己。
第六，情趣导航，激发兴趣。情趣导航教学的基本思路是：以情感体验为依托，让学习过程变为认知与情趣的和谐统一。教学过程中运用多种方法和手段，充分调动与激发幼儿的求知欲望，使幼儿产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。教师还应避免教学中只重视语言训练，忽视精神陶冶；只重视机械分析，忽视学习过程等不良教学方法，保护好幼儿的求知欲望和感悟的灵性。一是让幼儿自由阅读，感受阅读的乐趣。二是师生同读，共享美妙体验。三是激发幼儿的阅读兴趣，增强课外阅读，实现课内外互补，激发学生的学习热情。
第七，适当约束，习惯养成。习惯是一种顽强而巨大的力量。因此，教师应力争让幼儿在幼儿园中获得良好的习惯。对于学困生来说，要从培养良好的阅读习惯入手，逐步使其养成良好的学习习惯。对此，教师要为幼儿提供他们感兴趣的书籍，并营造良好的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣，从而使幼儿在大量的阅读中养成良好的阅读习惯。
综上所述，通过教师的引导，开展各种各样的学习活动，可以增强幼儿的语言学习兴趣，加深幼儿对语言练习的兴趣，增强读书的爱好，让他们在精神文化里畅游，保持旺盛的语言学习精力，让幼儿在人生的起跑线上迈出扎实的一步，为以后的学习和生活奠定了坚实的基础。