一、大学新生职业生涯规划教育体系研究的重要性
新生入学教育中的职业生涯规划是大学四年职业生涯教育中最为关键的一步。学生在经历了十年的寒窗苦读、经过自身的不懈努力，步入高校殿堂。初入大学的新生普遍感到迷茫，不知所措，高考之后感觉突然没有了“重负”，思想上极容易出现松懈情绪，从而导致目标不明确。根据《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅[2007] 7号）文件要求，全国高校陆续完善职业生涯规划课程，对职业生涯规划与就业指导体系都进行了积极探索，取得的显著成效。新生职业生涯规划教育的开展，对强化新生职业生涯规划意识，提升学生的规划能力，不仅能使学生尽早了解自己、了解职场，更能够促使学生设定明确的人生目标和职业目标，激发学习的积极性和主动性，提升综合能力和职业素养，从而打造就业核心竞争力。
二、新生职业生涯规划课程存在的问题
（一）重视程度不高。与国外相比，我国的职业生涯规划教育起步较晚，社会关注度低。许多高校对新生职业生涯教育认识不到位，没有给予充分的资源配置。新生刚从高中步入大学，对大学的学习目标不是很清晰，对自己毕业后的就业问题更是感觉很遥远。而当初在填报志愿选择专业的时候，由于自身阅历的限制以及一些客观因素，导致上大学后对自己所学专业与当初的预期出现偏差，对将来就业的消极被动。一旦学生对所学专业失去了兴趣，专业与就业失去了应有的链接，势必对将来的就业造成消积的影响。
（二）新生对职业生涯规划主观意识不强，具有盲目性。调查显示：当前大部分高校学生对职业生涯规划的内涵并不能准确把握，不理解职业生涯规划对未来就业的重要性，只有20%左右的学生在大学期间考虑过自己的职业生涯规划问题。学生在规划职业生涯时往往以自我的要求为中心，在高校的要求下，也在进行职业生涯规划，多数是应付了事，最终一事无成。
（三）教育模式过于单一。高校职业生涯规划教育模式枯燥，授课形式单一。由于新生自控能力较差，学生即使有职业目标和实施方案，却不会付诸于实际行动。虽然部分高校为新生制定了《大学生职业生涯规划手册》，因学生职业生涯规划缺乏连续性、自觉性与主动性，自我规划也往往容易成为摆设而搁置下来，不能善始善终。其主要原因在于授课教师知识面有限，讲课技巧掌握不好，使学生对职业生涯规划课程重视程度不高。
三、大学新生职业生涯规划教育体系
职业生涯规划教育是一个持续的教育过程，需要教育的体系化。通过对新生职业生涯规划教育存在问题的剖析，职业生涯规划教育需要结合新生需求与职业生涯规划特点来设定一系列课程与活动安排，对教育传、教学形式、职业辅导模式、生涯活动等进行设置，逐步实现活动与教学、辅导与教学相辅相成，师生达到教学相长的局面。
（一）加强新生的职业生涯规划教育。新生入校后，对学校、对专业、对周边的人和事等一切都抱着好奇和新鲜。这个时候学生就像“一张白纸”，如何引导、如何描绘、如何成就，就成为学校教育的重点。大学的第一课尤为重要，在入学教育课程中目前大多数学校开展了理想信念、公民责任、法制教育、基础文明等教育，虽然有的学校也开展了职业生涯规划教育，但是利用现有的师资力量远远不够，起不到预期效果。笔者认为职业生涯规划教育应作为重中之重，通过行业领域的专家开展讲座、优秀校友分享人生成长历程等方式，使新生认识到人生规划的重要意义，并引导新生尽快制定个人学习目标。
（二）督促新生对职业生涯规划的具体实施。以黄河科技学院作为全国第一所民办本科高校为例。该校在职业生涯规划课程中要求全体学生从入校开始，以班级为单位，分成升学类、就业类和创业类若干个小组，制定了短期、中期、长远目标。通过以班级、系、学院、学校等不同层面开展职业生涯规划大赛，促进各个班级、各个小组在日常开展职业生涯规划中的不断修正，注重日常和阶段性管理，取得明显效果。一是要对生涯规划手册完善情况进行定期总结，要求学生认真完成一份自己的简历，通过简历制作来梳理学生目前已具有的能力和需要进一步去培养的专业知识和技能。二是学校要对新生职业生涯规划教育中的典型活动进行宣传报道。同时，要组织学校相关教学人员开展新生职业规划教育的阶段性工作总结，针对教学及指导学生中所存在的问题进行深入研究和讨论，力求在内容上、活动形式等方面形成一套较为完善的职业生涯规划教育体系。
（三）加强师资队伍建设。高校的领导层和决策层要高度重视，一是高薪聘请专业导师加盟职业生涯规划教育的全过程。使学生能够在心悦诚服中不断认知自我，不断地修订自己的奋斗目标。二是需要高校加大资金投入，委派教师参与专业团队的系统培训、参与其外出讲学等，不断提升师资力量的讲课水平，打造一支专业的职业生涯规划队伍。队伍建设是大学生职业生涯规划的核心。一是这支队伍必须由专职教师担任，专职人员具有开展职业生涯规划的动力和热情，既有足够的时间去设计和规划大学生的职业教育工作，又可以充分渗入到学生中间了解掌握学生的需求和特点，制定相应的教学方案和指导计划才会有针对性和可行性。二是这支队伍必须具备职业生涯规划的专业基础，指导教师除了基本专业知识外，学校还应鼓励和创造条件让他们积极参加职业指导师、心理咨询师等专业职业规划的培训，取得职业认证资格。三是职业生涯规划老师应该努力拓展和尝试职业规划的多种形式，使服务形式向多样化发展，课程面授的方法纳入学校教学环节中，贯彻在学生入学到毕业的整个过程。
职业生涯规划教育是一个系统工程，虽然说大学新生职业生涯规划教育越来越受到各个高校的重视，但是往往提出的口号多，付诸于行动少。目前职业生涯规划课程大多是由学工管理人员和部分辅导员来担任，缺少必要的理论研究和应用研究。同时，职业生涯规划课程需要高校多方协调，共同努力，真正使新生入校后对自己人生中最重要的大学四年有一个很好的规划，为自己实现人生价值奠定坚实的基础。
