引言
我国近年来教育水平不断提高，但是距离发达国家接近甚至超过50%高等教育的人口比例来说，还有很大差距，因此未来高职和高等教育依旧会继续发展。但是每年700万的高职和高校毕业生中，高职院校学生在初入职场时，高不成低不就的心态十分普遍。与此同时，是包括高职院校在内的所有高等院校在扩招后面临的学风恶化，大专生与大学生一样都沉迷于网络游戏等，无心学习，有不少学生对未来的职业生涯都充满了迷茫。因此，高职院校想要提高办学质量，提高毕业生综合素质，其实关键并不完全在于抓紧专业技能与课程的教学，而应该在思想政治教育方面多下功夫。
1高职思想政治教育的作用
1.1高职思想政治教育的作用
（1）端正学生三观、传授方法论
思想政治教育最为主要的作用是将符合社会、国情、历史、文化、道德的基本的世界观、人生观、价值观传授给学生们。以西方世界的说法，这是意识形态的传递。一般情况，学生们对思想政治学习往往比较忽视，但是，往往其中有许多诸如唯物辩证法、社会时事案例、日常法律法规等知识，如果能够掌握，对未来的社会生活有许多好处。尤其是正确的世界观、人生观与价值观，对一个人的影响是一生的，而方法论的掌握与应用，更是做事的关键。
（2）引领职业规划、做心理辅导
我国高等职业教育的根本任务在国家教育发展规划里的定位是“培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才”。作为未来进入社会后，大多数都是在第一线岗位起步的高职学生而言，一下子从象牙塔中出来，就要直面艰苦的各行一线，现实的落差往往需要一段时间调整才能接受，这对毕业生们的心理素质、意志品质有一定要求，因此对于高职毕业生们而言毅力往往与专业技能同等重要。最好的方法，莫过于使学生们在校以及实习时期就做好心理准备，并且对未来的做好一定的规划。当代高职思想政治教育在高职院校教学中就扮演着这种职业生涯引领与心理疏导的角色。
进入高职院校的学生中，一部分是在中学阶段没有养成很好的学习习惯，而且有不少从小就没有经历多少重大挫折，毅力上有所欠缺，面对应试高考没有获得较好的成绩;另外一部分是个人智商与天赋的偏向，使得在某些课程学习上难以进展，但是不排除他们有某些方面的特长;此外，还有相当一部分是高考失利，没能成功进入本科学校的落榜生。
第一类学生往往自觉性不足，而且进入学校远离家长的管教之后，很容易沉迷于网络、游戏等，耽误了前程。第二类学生中学时，往往都很用功，却没有获得好成绩，自卑心理较重，且对自身的长处认识不足。第三类学生或多或少都带着沮丧的心情，最怕出现自暴自弃的情况。
2当前高职思想政治教育中存在的问题
2.1社会分层背景下学生的自我定位模糊
根据一些调查，高职院校的学生们出身家庭来自工人、农民、个体工商户的超过70%，而来自私人企业主、企事业专业技术人员、管理人员和政府官员、普通公务员家庭的比例要低于30%。一方面，可以看到社会各阶层在教育投入与教育资源方面导致的学生们的差距，但是另一方面，对高职院校学生进行的志愿调查中，他们中超过60%以上又想要成为私人企业主、企事业技术管理人员、政府官员和公务员。但是，当前的社会分层背景，决定了高职毕业生们在职业生涯的初期很难实现这些目标。因此，他们很容易自我定位模糊，失去动力与奋斗激情。
而学校在进行志愿调查后，往往在职业辅导与心理辅导方面做的工作不够。当前，大多数高职院校在学生们最后学年都进行校企合作，将学生送去实地实习。虽然不失为一个让学生们提早接触社会，提前适应的好办法。但是，往往实习期间非常缺乏对学生的职业定位辅导。而对于完全毕业后，求职中的毕业生们的帮助更是欠缺。尤其是一二线城市，高职毕业生们在与本科学校甚至211、985等重点名牌院校应届毕业生们的竞争中，感受到的落差更是巨大，更容易迷茫与迷失。
2.2互联网与移动信息的剧烈冲击
互联网普及已经接近20年，但是对于来自偏远农村或者家庭条件较差以及中学时代家长与老师管束很严格的学生们来说，其吸引力仍然非常巨大。早在2000年初，大批的本科甚至重点高校中，就存在大批的学生被网络游戏、网络即时通讯交友，网络免费影视、小说等吸引而沉迷，严重耽误了学业。十多年后的现在，又多了以手机终端为载体的移动互联网，对学生们造成的影响更是巨大。
互联网与移动互联网上不仅有游戏、影视等娱乐媒体，耽误学生们学习，还混杂着大量的不良信息。包括一些反动、反华组织的宣传，淫秽、暴力、犯罪信息，社会投机、拜金主义思潮，极为严重地影响学生们的三观，对思想政治教育造成重大阻碍。而且随着手机的普及，防不胜防。
2.3 高职思想政治教学方面的不足
（1）师资力量不足。当前，高职院校办学不像重点大学那样有庞大资金支持。师资的引进上，只能也必须保证重点的基础学科与专业技能学科的师资力量充足。在思想政治教育上，除却部队性质与师范性质的高职学校外，往往在师资力量上有很大欠缺。很多时候，一位教师要带数个班，或者以大班形式，一次给数百名学生上课，教学效果较差。
（2）教学形式呆板陈旧。一些高职院校教师在思想政治授课上，照本宣科、形式呆板。尤其是马克思主义哲学、毛泽东思想概论等主要课程，理论性都较强，如果只以考试来逼迫学生们死记硬背，难以达到真正的教学目的。 （3）思想政治教育脱离实际。高职的思想政治教育，应该与中学的应试思想政治教育有所区分。要明白脱离了应试束缚的思想政治教育的目的，并不是脱离实际的填鸭式教学。如果缺乏与学生们的互动，就难以调动学生们进行主动思考，难以让学生们真正领悟唯物辩证、实事求是、与时俱进的哲学理念。
3提高高职思想政治教育效果的对策
3.1加强师资力量，建设开放性课堂
首要的是，引入足够的有较高水平的思想政治教学、教研工作者，充实课堂，最好是加强中青年师资力量的引进。往往青年教师与学生们有更多共同语言，更受认可，也更容易引导与教育学生。
另外，应该提倡开放式的教学模式。在思想政治教育课堂上提倡师生之间的互动，可以就历史文化、新闻时事、哲学法律等各方面进行开放式地探讨。教师也可以借此，调动学生们主动思考，并借助历史与时事对学生们进行爱国主义与正确的世界观、价值观教育。并且，就一些不良信息、社会谣言，对学生们做好澄清。
借助开放式的教学，让哲学与方法论更贴近学生们现实生活，让他们体验真正与时俱进与实事求是。并引导他们利用科学的、唯物辩证的方法论去认识实际生活与现实中的事物，培养锻炼他们为人处事的能力。
3.2 以人为本、因材施教
针对上文所述的高职典型的三类新生的思想状态特点，应该本着以人为本的理念进行思想政治教育。
比如，将思想政治教学与校园生活行政管理相结合，敦促第一类学生，使之养成自觉性。可以从上自习，或者学生们自行组织宿舍自治化管理与班级活动等着手，让学生们在责任与乐趣中，得到提升。第二类学生，也可以在这样的过程中，发现、发掘出自己的特长与潜力，摆脱自卑，让学生们明白“天生我材必有用”，乐观积极地面对学习与生活。第三类学生，事实上是高职院校中最具备潜力的一类学生，培养得好，将来完全可以大有作为。而这一类学生的智商相对较高，思想活跃，也更容易受到更方面影响。因此，行政管理与心理疏导要配合，而且还要给予机会，让他们主动参与学生工作，承担责任，引领学风，积极参加党团建设。
3.4 防网难于防川，堵不如疏
互联网与移动互联网已经随着电信建设，遍及全国，要想控制学生们不上网，往往产生“戒网瘾学校”那样的悲剧，是极为不智的。因此，应该按情况区分，疏为主，控为辅。
比如，某些高校，在课堂准备手机存放袋，让学生们集体将手机离身，就是一个很好的必要措施。虽没有必要强制，但是，也可以敦促学生们上课将手机静音或者关机。在一些管理严格的高等理工院校，基础课程难度很大，因此往往要求学生们在基础课程学习阶段，最初的一两个学年，不允许安装携带个人电脑。
对于学校周边，要排查那些无证无照且有很大消防隐患的黑网吧等，定制较严格的作息管理制度，对于夜不归宿的学生们进行严格管教，做好保护。
对于不良信息，就要给学生们打好预防针，教会他们辨识这些不良信息，不传谣，不造谣，不接受反华、分裂、淫秽和暴力犯罪的信息。
结语
当前，我国制造业依旧在较快发展，却面临着技术和技能人才的巨大缺口。当前，技师等高级蓝领和基层技术员、工程师的缺口巨大，因此相对于竞争激烈的高等院校毕业生而言，高职学生在专业技能的掌握上事实上有着一定的优势。而关键是要摆正心态，同时做好职业生涯的规划，而这正是高职院校在进行学生培养时，思想政治教育中的重点之一。当前，许多高职院校思想政治教育照搬宣科严重，甚至与时代脱节，不利于端正学生三观，培养其艰苦奋斗、踏实肯干和诚信敬业的精神。因此，务必要针对性地解决这个问题，才能使高职毕业生的综合素质全面被带动提高，为社会输送更加优秀的人才。