《快乐的小公鸡》听课反思 文章作者：hebin7766 文章加入时间：2005年7月20日14:39 《快乐的小公鸡》听课反思 <<快乐的小公鸡>>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本
相同，重复句式较多。 老师在授课时，能把亲切的语言、优美教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，能创造富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验学习快乐，做到师生合作、生生合作，相互交流、共同探讨、互相促进，体现了新型的学习方式、新型的师生关系，使学生得到充分的感悟，使学生高高兴兴上课，轻松愉快学习，不知不觉学到，让学生的想象能力、表达能力、表演能力、合作能力等到积极的培养，是一堂能体现新课程改革的课堂。
老师在导入新课时，设计了一个有趣的识字环节，读对了就奖励一个大苹果（在课件中出现）这很符合低年级儿童的心理，学生兴趣提高了，对识字的效果也就更显著了。 老师在教学课文时，自己范读，再让学生评价。
我觉得这个方法也是不错的，学生很乐意，自己说出了该向老师学习什么。而老师接着趁热打铁问学生想不想读得比老师好呢，这下学生的积极性又被调动起来了。
一个个选择自己喜欢的段落读了起来。这里老师让学生选择自己喜欢的段落，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
我认为这篇课文适合用这个方法。选择性学习可以为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
再着因为这篇课文的衔接性不是那么的强，有自己的片断。但也不是每篇课文都适用，如果课文是按一定的顺序来写的话，就不那么合适了。
教学课文时老师始终围绕小公鸡是如何找到快乐的这一问题，学生通过朗读课文自然会找出答案:那就是小公鸡去问了3个小动物之后，又去问爸爸，于是小公鸡就明白什么是快乐的。而爸爸说的话又是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师能指导学生充分朗读，交流，甚至加上了分角色读，让学生戴上头饰上台表演，意在让学生充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
老师又设计了课文延伸部分，(小公鸡跑到森林，问啄木鸟：“______,_____？”啄木鸟说：“_____________，就快乐了！)再让学生自由说说小公鸡还会访问谁？这个环节的设计让学生体会其他小动物的快乐，同时也能知道更多小动物的本领，激发了学生参与学习活动的热情，扩大学生的视野，增强对课堂知识的深刻理解。而学生自己在谈到自己怎样才快乐时，如果教师能引导学生对“人生价值”与“如何才是快乐”进行适当的探讨就更好了。
老师可利用短暂的时间引导学生讨论“是自己获取了自己想要的东西快乐呢？还是在帮助别人时得到的快乐快乐呢？”这样，既尊重了学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，也是提高语文能力的需要，使学生形成良好个性、激活创造力的需要。学生有了自己的体验，比一直在强调更有感染力。
听了这一节课，使我更多地了解了低年级语文教学的思路，那就是培养学生自主学习和在反复阅读中理解课文。 &nbs
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