在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
大学生对体育课的认识论文篇一
自信心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动是培养孩子树立自信心的比较有效途径。
一、良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。
体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。让孩子在挑战中认识自我。
二、让每个孩子有获得成功的机会。
孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。举个例子，如从高处往下跳如果以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、让孩子有主动探索的机会。
在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。
四、多鼓励孩子。
每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；二不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自己的特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。如“继续下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的.”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。
五、正确评价孩子的表现。
在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。用言语形式对孩子进行评价时应做到：1.有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家来看×××的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。2.用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。1.辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶，也可以包含期待。
大学生对体育课的认识论文篇二
论文摘要：通过对大学生在体育课学习中产生缺乏自信心理因素的分析，采用调查、访问和研究文献资料等方法分析大学生产生缺乏自信心的原因及基础；并探讨利用大学体育课这个特殊的教学途径来培养大学生的自信心。以便因势利导，帮助大学生们今后能更好地面对社会生活。
论文关键词：逆反心理；自信心；客观定势
1研究对象和方法
1．1研究对象合肥学院04届(教育系同学)；03届(旅游系同学)共计：204名学生
1．2研究方法
1．2．1调查访问法我们对合肥学院04届、03届(部分同学)计240名学生进行了调查访问，访问前拟写了调查访问提纲。为了使调查深入细致，所得材料可靠和准确，对个别学生曾多次走访，并进行课堂观察(利用自己带这些同学的体育课一学年)。做了详细的访问和观察记录等。最后进行了资料的整理，归类，分析和研究。
1．2．2文献资料法为了开阔视野和掌握较多的材料，以使所研究的问题尽可能符合实际。我通过阅读有关的文献资料，从中吸取了正确和有用的部分。
2结果与分析
2．1调查结果我们通过调查、访问、观察，将课堂中学生表现出来的缺乏自信心现象归纳为是由以下三种心理因素产生的。按照不同年龄段对在课堂教学中缺乏自信心现象产生的三种心理基础再进行归纳统计，统计结果如表1。
从表1中我们可以看出：(1)在大学公共体育课教学中易发生缺乏自信心心理的年龄，男生在20～21岁(20．59％～28．92％)，女生在18～19岁(26．47％～43．62％)。(2)产生缺乏自信心心理的三种心理基础中，自认缺乏运动能力心理因素占第一位(77．94％)，其次是过强的自尊得不到满足心理(70．1％)。(3)生理年龄越小，自认缺乏运动能力心理和过强自尊得不到满足心理对其影响越大，自认缺乏交友能力心理因素对年龄较大者影响较大。
2．2分析根据统计结果我们针对学生表现出来的导致缺乏自信心心理因素产生的三种心理基础进行如下分析：
2．2．1学生自认为缺乏运动能力的心理因素与缺乏自信心的关系体育课的运动技能的学习过程与文化课的学习过程是有很大区别的。文化课中，学生只要深刻理解概念，就基本可以解题了。可运动技能的学习中，学生理解动作概念后还得通过反复练习，变成肌肉的感觉才可以真正完成动作，形成技能。而大学生在体育课上，所要求掌握的运动技能的难度却比他们在中学时期要难了许多，可身体的协调性往往还会持续一段时间的“少年笨拙期”。于是学习运动技能时总不能得心应手。特别是新生在其他文化课上会因为与中学学习上有很大的区别，会出现一些不适应和压力。于是自我觉得干什么都不行，产生了心理学称“习得性无能”的心里活动。l3长期下来学生们缺乏了运动和学习的成就感，学生产生了自认为缺乏运动能力甚至会延伸到缺乏学习能力的心理。可见学生在运动学习上的困难而产生的缺乏自信心的心理因素起主导作用(70．1％)。研究也表明这种心理的产生与长期运动没有成就感成正相关。从年龄来看，年龄越小，自信心越容易缺乏。(见表1)。
2．2．2过强的自尊得不到满足心理因素与缺乏自信心的关系学生特别是年龄小的学生自尊心过强。这些学生的思维敏捷，勤于思考，但是爱走极端；对周围反应快，又易主观或以偏概全，有独特见解，由于自尊心强且膨大，往往先是过高估计自己，遇到困难后又走向另一个极端，觉得自己什么都不行。用这种思维特点去分析周围事物就不可避免的表现出逆反心理或自我放弃。如在排球教学课中，我们可以观察到教师在课堂上反复强调学生们在练习中要注意掌握正确基本技术动作的重要性，但往往是事与愿违。特别是上述学生好表现自己，甚至有些学生用一些希奇古怪的动作，如用日本电视剧《排球女将》中的“空中霹雳”、“空中旋转扣球”等动作，这些现实中根本不存在的所谓“排球技术”，以此来标新立异自己与众不同；结果当然是打不好，于是又开始缺乏自信心。从调查的数据统计中可见：过强的好胜心理和没有成就感是阻碍大学生们学习成功的又一心理因素，也与缺乏运动能力心理因素有着密切的联系。
2．2．3学生在学习中自认缺乏交友能力心理因素(客观定势作用)的影响客观定势指的是在一定的客观形态影响下形成的某种定向的认识。在调查访问过程中，我们发现有的学生因自身条件(身高太低，体重过重，年龄太大)等因素，在与同学交往过程中积极性不高，认为自己不是这块“料”，掌握不住或不能尽快地掌握正确的学习方法，达不到一定的运动指标和学习成绩等是理所当然的。这在表1中的统计数据中可见，在年龄段中受该因素影响的学生年龄都较大。
3结论与建议
3．1结论综上所述，大学生一旦对自己的某方面的能力丧失自信，就可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面，甚至全面地落伍。此外，如果发展到严重的自信心丧失，那么还可能会出现更多的生理上或心理上的异常，其中包括：对他人或对社会，表现出抗拒心理(如拒绝上学、自暴自弃、厌恶集体活动等)；有时又表现得对家长和教师过于顺从以致完全丧失自我，跟家长的关系或过度冷淡或过度依恋；个别会经常借口身体不适而逃避体育课；也有经常无端发脾气的现象，或莫名其妙地故意在他人面前表现得十分自负(逆反心理)等。公务员之家:
因此，我们可以看出培育学生的自信是多么的重要。那么，如何才能培养呢?缺乏自信心理毕竟是一种不健康的，违背客观的反常心理。在教学中，为了便于因势利导，特提出如下几点建议。
3．2建议
3．2．1在教学中教师应密切注意教学对象的年龄段从调研统计表中我们可知，男生在17～19岁，女生在17～18岁这个年龄段上易产生逆反心理。就其产生的原因，大部分是由于经历失败多了，一时找不到成就感和好胜心强产生的反判心理。因而，在教学中要运用特殊的教学方法，一是对不同运动水平的.学生提不同的适合他自身的要求，评价标准也不一样。二是及时给予每个人多方面的表扬，让他看到自己的努力和进步。三是在体育教学中，搭起师生互动的平台，教师要多与学生交流，有针对性地进行正面教育。例如：根据这些年龄段学生的特点可以结合心理学课或举办心理学讲座，向学生讲述和分析缺乏自信心存在的客观性和危害性，让学生在学习中认识自己，时时自我反省，自敲警钟，自我约束。这是消除缺乏自信心理的有效方法之一。
3．2．2发扬教学上的民主性教学是教师和学生之间互动的活动。在教学中要发扬民主教学，多看，多听学生的反映，通过多种渠道接受学生的反馈信息，进行分析，以便进一步的改进自身的教学方法。当在教学中学生出现缺乏自信心理时，要正确对待，不要简单的否定和批评，而要分析其产生的原因。首先要肯定他们的创造性，同时也要时时启发他们认识自己在学习上的不足之处，因势利导，帮助他们建立正确的学习方法，以便尽快正确掌握所学内容。
3．2．3注重课堂教学中的讲解方法和方式课堂教学中离不开讲解。要做到语言简练，生动形象，通俗易懂，有的放矢。特别是在讲解教学重点时，应讲清它与整个教学内容之间的相互关系，边示范边讲解。这样可使学生对整个教学内容有个全面了解，可以避免学生因对整个教学内容概念不清而增加学习的难度，以致导致逆反心理的产生。
新课程教改已在各个学校开展，大学也不例外。我们教师首先对学生在教学中产生的缺乏自信心理要有个正确的认识。其次，在平时的课堂教学中应熟知学生的思想，身体素质等情况，要求在备课时不但要备教材内容，也要研究学生的心理活动等。在教学方法上，应该是：教学有法，教无定法，贵在得法，创造新法。每位教师应根据课堂教学中出现的情况进行研究分析，及时制定出相应的课堂教学方法，做到有的放矢。抛弃形式主义的“假大空”和“填鸭式”的课堂教学方法，努力做到在课堂教学中使学生感到可亲、可近、可信。从而使大学生在体育课中不仅锻炼了身体而且塑造了健全的人格，真正做到在体育课中促进他们的身心健康，这将使他们终身受益。
大学生对体育课的认识论文篇三
培养“体育后进生”的自信心论文
摘要 体育教学是学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能增强学生体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展学生智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性和凝聚力。然而，在体育教学中难免会有一部分学生在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育教师在课堂当中所布置 的体育学习任务，即“体育后进生”。因此，作为一名体育教师，应加强培养这部分学生对体育锻炼的学习兴趣。我们相信每一个人在出生时没有多大的差别, 只是由于后天的差异,才塑造不同的差异只要我们合理的安排教学内容、方法 和形式采用适合“体育后进生”的教 学
方法和手段，培养他们的学习兴趣，帮助他们树立战胜困难的信心和培养勤学苦练的精神，使他们摆脱“体育后进生”的帽子。
关键词：体育教学 “体育后进生” 自信心 学习兴趣
本人在教学中采取以下教学方法，取得一定的教学效果，获得“体育后进生”的认可。教学中采用的几种方法：
1、关注“体育后进生”的“个性”心理特点。
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点(1)、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。(2)、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。(3)、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。(4)、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。(5)、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
2、培养“体育后进生”的学习兴趣。
兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的.教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使学生有了兴趣，特别是“体育后进生”进步尤为明显，学习情绪和积极性明显提高。教师在这个阶段，就不能操之过急，要求过严，更忌过急的指责，相反应尽量找其闪光点给以鼓励，要注意良好的心理效应。在教学的安排上，要用舒适的场地布置，引起良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术动作形象，用精湛完美的示范和多变的形式，诱发学生产生跃跃欲试的情绪，用激烈的竞赛手段，激发运动的热情。只有这样，他们的学习兴趣才会持久而高涨。
3、关注“体育后进生”的教育
(1)、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
(2)、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
(3)、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
(4)、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”,作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
(5)、个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
4、帮助“体育后进生”树立成功的自信
在“体育后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在教学初一年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
5、培养“体育后进生”主动练习的意识
教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。如；在请学生示范时，一般都会请中上等学生师范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。
总之，我们应该积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“体育后进生”。
结论：
1、对症下药;针对不同类型的“体育后进生”采取不同的、有规律的、有针对性的转化的策略和手段，是增强“体育后进生”自信心的良药。
2、注意技巧;由于“体育后进生”往往和老师、同学有隔膜，存在抵触和逆反心理，所以一定要注意技巧。
（1）树立教师的威信。
（2）要充分的尊重和爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。
（3）要注意表扬和批评艺术。对学生宽容但不放纵，严格而不苛刻。
（4）要为“体育后进生”创造适合他们发展的良好的环境和良好的氛围。
3、强化治疗;学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定波动，他们会反思自己的学习方法、技巧等，教师一定要好好地把握住这个机会，晓之以理，动之以情。使他们树立战胜困难的信心，使他们相信自己一定能行，对未来充满信心。以便顺利地实现“体育后进生”的脱贫计划。
4、建议:教师可根据自己学校实际情况加强创新教学，不要一成不变的对不同群体进行同样教学。
参考文献：刘海涛的《“后进生”转化系统性强化管理初探》
大学生对体育课的认识论文篇四
初中体育课上的安全教育论文
“安全第一”不仅适用于生产车间和建筑工地，更适用于学校体育课上。学生缺乏安全意识，缺乏体育锻炼，体育课上的安全问题成了拦路虎，一听到安全俩字，体育教师便谈虎色变。但体育锻炼是对抗性的活动，有时候受伤是避免不了的。那么针对这些问题，如何解决呢？
一、引导学生树立安全意识
在初中体育教学过程中，教师首先要树立安全意识，要求学生也要树立高度的安全意识，将安全放在首位。中学生比较好动，在课堂上会活蹦乱跳地参与到各种活动中，体育教师就更需要加强安全方面的教育，通过各种方式向学生传达安全教育的意义，使他们充分重视安全的重要性。通过列举一些发生在课堂上由于操作不当导致意外受伤的案例，对学生进行警惕教育，教师时刻提醒，那么学生就会在课堂上时刻保持清醒，不做那些危险的活动，有了安全方面的意识，他们自然会配合教师的教学，从而避免发生安全方面的事故。
二、注重课堂的组织性与纪律性
课堂教学是教师为了完成教学计划而花费很大的心血的学习过程，与课外活动是截然不同的，有一定的组织纪律性和教学方面的要求，学生只有认真遵守，才能保证教学有序进行，避免一些安全事故的发生。如果教师不严格要求学生遵守纪律，而是骄纵学生，那么就会完不成教学目标。比如，在教学投掷项目的过程中，无论是对于长投还是短投，每一次统一完成投掷时，如果教师没有发出捡球或者拾弹的口令，学生是不允许去捡球拾弹的；在跳高和跳远活动中，要在前一个学生离开沙坑的前提下，后一个学生才可以做准备工作助跑。在跑的教学过程中，也需要教学生按照自己的.跑道进行赛跑，不得偏离自身的跑道，否则将会与其他跑道的学生发生碰撞摔倒甚至受伤；当跑过终点线的时候，不要马上就停下来，给身体一个缓冲，否则将对身体造成伤害。体育课有着多种多样的教学活动，学生的活动空间大，如果没有组织纪律作为约束，就很难把控教学过程和达到教学的目的。如果在课堂上放任学生活动，则会让他们养成自由、散漫的坏习惯，极容易导致安全事故的发生。因此，教师在教学过程中一定要严格组织纪律，以其权威性来培养学生习惯，从而促使学生获得良好的教育。
三、善于观察，积极预防
在中学阶段，学生的心理和生理各方面都不够成熟，他们的一些行为很容易受到情绪的影响，由于情绪激动等原因而导致在课堂上发生意外。这就对体育教师提出了高要求，一定要观察学生的异常举动，并采取相应的措施制止。比如，当学生情绪低落或者脸色难看时，进行及时有效的沟通，使他们的不良情绪得以缓解，从而避免安全事故的发生。在教学过程中，还有一点比较多见的情况是有的学生即便是身体不舒服也不告诉教师。对于这种情况，体育教师也要善于观察，及时处理，进而减少或者避免发生安全事故。这一方面离不开教师的勤于观察，另一方面也需要教师详细了解学生的身体状况。比如，一些患有心脏疾病的学生就不适合剧烈和高强度的体育训练，在生理方面存在缺陷的学生对于体育训练也有选择性。通过了解学生身体状况，可以帮助这部分学生选择体育教学的内容。体育教师对于运动医学常识的掌握也是非常重要的，能够及时处理学生脱臼、扭伤等情况，即便是发生安全事故的时候，教师也能够进行救助治疗，将安全事故的损害降低。
四、安排适宜的运动负荷
课堂上的运动负荷，主要是指学生在运动过程中在心理和生理方面所承受的负荷，是对学生心理和生理变化的反映。合理地安排运动负荷，可以得到一堂高质量的体育课，如果运动负荷过小，则达不到教学的目的，如果运动负荷过大，则可能伤害学生身体。比如，在体育课开始的准备活动中，学生的运动就过多，在学习课堂的重要内容时，很多学生可能因承受不了出现头晕、脸色发白、恶心等状况。那么教师就要掌握好教学节奏，合理安排运动负荷，做到张弛有道，保持整个教学过程中学生运动的平衡，从而保证学生的健康成长。总之，初中体育教学过程中的安全威胁随时存在，教师要切实做好各项预防工作，加强安全教育，增强安全防范意识，加大观察力度，及时处理突发事故，教会学生自我保护，降低伤害程度等，以安全为前提上好每一堂体育课。
大学生对体育课的认识论文篇五
浅析快乐体育的学科论文
摘要：随着新课程的改革，快乐体育越来越被人们所重视。
关键词：快乐体育快乐体育论 学校体育 体育教学
笔者认为快乐体育是指以终身体育、发展个性需要为主线，从情感入手，进行健康的人格教育，良好心理素质和身体教育为目标的一种体育教育思想，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望，发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。
1.快乐体育与传统体育教学的矛盾
传统体育教学理论的主要目标是追求运动技能的规范与提高。快乐体育的目标是全面提高人的素质，促进个性和谐发展。快乐体育与学生个性和谐发展之间存在辨证的关系：一方面学生的个性倾向性和个性发展水平往往在是否愿意学习体育以及愿意从事那些运动项目中充分表现出来；另一方面，快乐体育本身又能促进学生个性和谐发展，在快乐体育思想的影响下，学生的个性特征才能得到充分的发挥和发展。传统的体育教学观，是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程，它强调教学目标的规范性、明确性；教学过程的可控性、可预见性；强调教学效果的可及时检测性，其结果就使教学成了一种单一化的操作模式。而快乐体育强调多方面调动学生的积极性，把单一的教学目标转化成多样的教学目标，并且把游戏、情感、愉悦的活动内容添加到教学活动之中，这就增强了学生学习的积极性。
2.关于快乐体育
马克思十分强调个人的发展，他指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”快乐体育的本质就是承认学生之间的个体差异性，尊重学生的个性，强调学生是学习的主体，从而调动学生的自主性和积极性，以达到体育教学中提高体力、培养能力、发展个性的目的。快乐体育的科学基础有心理学、生理学、教育学、游戏论等等。
从心理学角度来说，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的快乐感和喜悦感，体验到经过艰苦努力而取得成功和进步的积极情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的效果。就拿打篮球来说，喜欢篮球的学生在课余时间就会不自觉的关心篮球信息，有空时就会打打篮球过过瘾，经过多次练习，篮球水平就会有一定程度的提高。反之，如果一个人不喜欢篮球，他就不可能在课余时间去从事篮球运动。
从生理学角度来说，人们不同的情绪体验会伴随着人的机体内部的一系列生理变化，当外界刺激使得原有的动力得到维持、扩大、发展时，人就容易产生积极的体验。比如在接力赛中品尝过胜利的学生，当又有接力赛时，就会积极主动的去从事这一体育活动。
“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。在教学中，学生之间进行拔河比赛，既可以提高学生活动的积极性，使学生乐于去从事，又可以在不知不觉中使学生的身体得到锻炼。
当今，国际上掀起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用，从心理学角度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，学校提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。如下记录几项相关思想：
成功教学法
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。
愉快教学法
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中师生之情，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生“惧学”的消极心理。
3.“快乐体育”教学活动的实践设立
（一）创设有乐趣的教学情境，让音乐进入体育课堂
大部分人的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。因此，在体育教学课堂中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景并配以音乐，使体育在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
（二）语言与体势语言的互动结合
在体育教学中，教师将语言表达与身体的动作示范、面部表情等体势语言协调地融为一体，能够增强教学艺术，提高教学效果。当学生以顽强的意志克服困难，达到某一教学目标时，当学生间相互观察、评价、帮助时，教师应该及时给予鼓励，比如用语言来表扬：“真不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。
（三）学生自我锻炼、自我体验、自我评价
每次体育课中，我都留有一定的时间让学生自我锻炼、自我评价，让学生之间互相学习，好的同学获得积极的情感体验，对自己提出更高要求；差的学生知道了自己的不足，也从好的同学身上学到了技能技法，根据自己的不足利用课余时间自行锻炼提高。这样不仅增强了学生的自我价值观，而且有利于学生体锻意识的形成、终身体育观念的形成。
（四）搭建课内外体育活动平台
体育课上的时间是有限的，将课内知识延伸到课外、校外，使学生有充分的课余时间来发展自己的兴趣爱好，这是教学课的延伸和补充。
（五）加强学生的意志品质和创新能力的培养
把学生培养成具有吃苦耐劳，能经受艰难的磨练，具有能战胜自我品质的人，是体育教学的目标之一。
一个身体健康的人，看见一付高单杠，试图去拉起一个引体向上，可是无论怎样也不能拉起来；另一个运动技能较强的人，他一口气拉了10次引体向上。一天，他们结伴旅游，不幸的意外事故让他们分别掉到两个不同的、悬崖边的树枝上呈悬垂状。运动技能较强的人采取了自救，并爬上悬崖；身体健康的人，不能做到这些，因此，他掉入了深渊。其实，十年前的那次陕西华山事故，在断裂的“天梯”上，一些运动技能较强的人幸免地活了下来，另一些不幸的人和身体健康的人，惨遭悲剧。快乐的接受，快乐的从中学习，提高抓住自己的命运的可能指数，以积极的状态面对所有的一切。
教育的对象是人，以身体练习为手段的体育教育更应洋溢着人性的光辉，应该是充满自由、和谐、关爱的教育，应该是随时随地体现出某种快乐的教学活动，学生所喜爱的是一种无拘无束、快活的进行自己所喜爱的体育活动的体育课。在体育教学中，实行“放羊式”教学也是学生所喜爱的教学，那么“放羊式”与快乐体育之间有没有联系与区别呢？在教学中，让每个学生都去从事各项体育活动，如打篮球，打羽毛球，踢足球等是不是也是快乐体育的一种形式呢？这些都是以后有待研究的问题。在以后的教学中，我们应从实际出发，使学生在乐中学、学中乐，以利于教学目标的实现。
大学生对体育课的认识论文篇六
学生体育安全学科论文
摘要：优秀的体育课，必须以学生的安全为前提，教师必须要以人为本，使到学生安全，学校必须有健全的体育制度，教师亦要有过硬的管理能力，才能做到尽可能减少或避免受到伤害从而做到学生在安全的情况学到知识，做到强身健体。
关键词：体育 学生安全
常言道：“以人为本，安全第一”。学生安全是对学生实行知识教育的前提，没有安全根本就无法实行正常的教育，特别在体育方面。 “祸起于细微，疾患于所忽”,教师应当为在校内体育场开展体育课或搞课余体育活动，安全教育必须要到位，措施也要彻底落实。影响学生的体育安全只要有以下几个因素。
一、学校对安全方面的落实情况
学校必须要为学生提供创造体育锻炼所必要的安全条件。才能做到“以人为本，安全第一”，否则是一空话。因为教师只是教育教学的执行者，必须要有学校的安全管理才能顺利执行，才能确保不会发生学生的安全事故。才能保证教育教学的顺利进行。
1、学校对学生的体育安全教育。
所有的教育教学都是以学校主体，所以学校对学生的思想教育是必要的，由于体育教学在校内进行，学校也应当对学生加强必要的体育安全教育。由于以学校为主体，一切教师都是为学校而工作。所以体育安全教育不单是体育教师的责任。其他科目的教师也有义务对学生加强体育安全教育。这才能做到一切为了孩子。
2、学校的体育硬件设施安全建设。
体育场地占学校的基础建设的一大部分，只有确保有安全的体育硬件，才能为学生确保体育安全的前提，因为篮球场是每个学校必不可少的设施，由于全国的不同地区的经济不同，较差篮球场场地不平、不干净就容易做成关节扭伤和擦伤，这就给我们进行体育教育教学工作带来安全隐患。许多条件较差学校由于经费不足的问题，做成场地的严重不足，为了增加体育场地建设，只能做一些较差的活动场地，但学校必须要注重场地的质量，因为不合格的.场地存在着很多的安全隐患，如跑道、足球场：如果不合格的话，极容易造成学生踝关节受伤。给我们的教育教学工作带了不必要的麻烦。更不用说：“以人为本”。
3、应当制定体育活动安全管理制度。
许多学校对学校体育的安全虽然重视，但没有形成严格的管理制度，往往造成管理不到位引发不必要的安全事故。因此，学校对体育安全的管理一定要落实到个人，建立一套完善的安全制度。场地的好坏直接影响学生在体育活动中的安全系数，差的场地带来不少的安全隐患。场地由于人为或自然的损坏，也给我们学生的安全系数大打折扣，所以做好场地的维护是必不可少的，定下制度要体育老师一发现场地有问题，马上上报学校，学校也要以最快的时间，消除场地的隐患。要做到及时发现问题，及时处理。只有完善的制度的监督下才能确保我们学生的体育安全，也能确保我们教师在体育教育教学工作的顺利进行。
二、体育教师必须安全地进行教育教学工作。
教师是课堂教学的直接主导者，学生的安全系数与教师的课程内容和教师的管理有莫大的联系。所以教师必须要选好课，严格地上好每一节课，加强好课堂管理，常常灌输有关的安全教育。尽可能消除体育课或体育活动中的安全隐患，以确保教育教学工作的顺利进行。做到安全第一。
1、加强课堂教育教学管理。
体育是一种有安全隐患的学科，每一个项目都有一定的安全隐患，我们要确保能顺利的进行，哪就跟我们的体育教师的素质有关，体育不单要有专业知识，管理能力必须是前提。因为教师管理不了学生，更谈不了进行教学工作。也给我们的体育安全带来严重的隐患。怎么样能做到以人为本。
2、严谨的课堂教学。
教师必须认真备好课，了解授课内容以及所用的体育器械的安全隐患。如果教背越式跳高时，铺的软垫的面积应该大一些，简单地说平开多放几块，以防学生失误时没有受到软垫保护而跌伤、撞伤。在课前对学生多加强思想教育，做好课常规。放羊式是体育课里面带有严重的安全隐患，原因是学生年纪小，自我控制、保护能力差，经常会发生、跌伤。所以体育课堂教学中是不可以允许放羊式。更不会擅离岗位，要所有的学生在教师的控制范围内，以确保学生的安全。当突发意外发生时，教师必须保持镇定，视当时的情况而做出相应的救护措施，以最快的手段，使学生得到最好的救护。严重时必须急送院。与此同时，要联系班主任，管理好没受伤的学生，确保不会让学生受到心理影响，必要时要做好心理辅导。
三、加强学校运动队安全管理。
学校运动队是为学校争取荣誉的一支队伍，他们往往在强度大、容易失误。必须加强安全管理，从而消除各类运动项目的安全隐患。确保学生的安全。
1、训练前做好各项目的准备工作。
在进行常规训练前必须了解学生的身体状况，严禁带病训练，原因是带病训练，会给学生带来严重的身体问题，也为我们的学生在体育训练中的安全系数大大降低。教师必须严格做好体育项目训练的准备工作。以确保训练安全顺利地进行。
2、消除训练中的安全隐患。
运动队由于运动量大，安全系数将会大大降低，保证学生能顺利进行训练，取决于教师的水平，在加强学生的安全教育的同时，也要科学地进行训练，要视学生能的力进行训练，不可出现过劳。当学生出现过劳训练时，不但收不到训练效果，也给训练体育安全带来极大的隐患。训练中要适当做放松运动。从而能缓解学生的疲累，使学生得到身心的放松，大大提高训练的安全系数。也能得到训练的效果。
四、学校集体运动的安全管理。
每年都有一些校内活动，如果大课间等。这些活动大都是以体育运动及体育游戏形式进行，这些活动的特点就是人数从多，运动内容多样性。必须要与班科任紧密联系，层层到位，实际班级责任制。其目的是为了学生的体育安全，从而做到“以人为本，安全第一”。
大学生对体育课的认识论文篇七
谈快乐体育学科论文
都说体育比赛是没有硝烟的战争，它既包括身体对抗，更暗藏心理交锋。现代体育心理学研究证明，焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度，激烈的情绪会在体能的消耗中逐渐减弱。许多发达国家已将体育运动作为治疗心理疾病的一种方法。教学实践证明，体育运动对学生的情绪、意志、受挫能力等心理方面会产生较大的影响。
正在成长中的大学生正面临各方面的挑战。有关部门曾在全国范围内对12.6万名大学生进行了心理健康状况的抽样调查，调查结果显示有20.33%的大学生存在心理疾病，各高校的退学、休学学生中，有近一半是因为心理问题而退学或休学。因此，加强大学生心理健康教育迫在眉睫。笔者认为，开展快乐体育能有效地解决大学生的心理问题，快乐体育对大学生心理健康的促进作用不容忽视。
一、快乐体育的内涵
快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过，但直到现在，各方仍然评说不一。不过可以肯定的是，快乐的.体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能；快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。
快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想。学生在轻松愉快的环境中，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育学习与锻炼。同时，教师要从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行健全人格的教育。
快乐体育绝不是“学生随意活动，玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、快乐体育教学的实施
1.建立有乐趣的教学环境，给体育课堂加点“佐料”学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
例如，通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏，可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组，画一个大小适当的圆圈，一组站在圈外并拿一个排球进行传递，看准时机用球击打圈内的同学；而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球，被击中的同学即被淘汰，坚持到最后的同学就是“灵敏王”。
在这类游戏中，学生表现出了较强的团队协作能力和极强的应变能力。
2.变枯燥项目为快乐项目
在速度跑的教学中，枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思，笔者把它改成了接力项目，就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的同学进行奖励。这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生感觉到团队协作的重要性，也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
三、对开展快乐体育的建议
1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的
体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。
要深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件，因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
2.优化体育教学环境
环境对人的身心健康有着直接的影响。晨练的人们多数选择在公园进行锻炼，因为那里鸟语花香、绿荫环绕，置身于这样的环境，能够使人精神愉快、心情舒畅。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象，当学生走进宽敞明亮的体育馆，不用担心天气变化影响锻炼，他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情，就乐于接受体育教学和锻炼，从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。
大学生对体育课的认识论文篇八
小学体育课堂教学浅谈学科论文
有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。在有效教育过程中如何根据学生的年龄特征和心理特征选择一种正确的教学模式和方法？下面笔者结合自己多年的工作经验谈一谈小学体育教学中有效教学方法的选择及运用：
1、有效游戏教学法
体育游戏，是一个由运动动作组成的、具有一定情节的体育手段。特别是在一年级应多采用这种游戏教学方法。孩子在幼儿园接受的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使孩子能很快适应小学的体育教育，在教学各个环节设计各种有效游戏实现教学目的就成为必然。这时游戏的目的应更加明确，有很强的针对性。如常规教学中的队列训练，学生不仅会感到枯燥而且不容易做好。因此在站队时，笔者给每个学生编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置并迅速站好队。由于六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊，所以笔者通过“请你像我这样做”“吹泡泡”和“无声操”等小游戏，使学生的空间知觉得到较快提高从而完成了教学目标任务。
小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，就不能把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练只能使孩子产生了畏难情绪。在教学过程中笔者就采用了学生喜闻乐见的如“模仿人物走、”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”等游戏。又如跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式如果毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。笔者在教学中加上一些如“邮递员送信”、“小动物赛跑”、“迎面接力”的游戏。孩子们就在笔者的引导下奔跑着，欢笑着，在不知不觉中通过游戏掌握正确的运动技能。
2、有效情境教学法
如何有效利用情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的目的就成为有效教学设计的.原则。
在教学中笔者根据一堂课的基本教材，创设一个连贯的情境,如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如“打害虫―捡麦穗，颗粒归仓（游戏）―庆丰收（放松小舞蹈）”用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生也易于接受。如学习立定跳远，笔者就从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。在用语言描述故事情节的同时，与学生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了小跳蛙妈妈。于是引出小跳蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
在教学过程中还可以通过模仿各种动物、人物形态以及各种事物如小汽车、火车等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。譬如主要教材之前的热身运动，笔者就将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、穿桥游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计主要目的就是通过改变慢跑形式提高学生的学习兴趣。在“障碍接力游戏”时笔者将它改编为“王小二送情报”这一情景主题,将游戏内容故事化.“王小二”克服各种困难,依次跳过小河、爬过山坡、绕过小树林、钻过山洞,最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”.在练习中,学生置身于故事情景之中,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣.在练习几次之后,还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线,如跳过“小河”、钻过“山洞”、爬过“山坡”、绕过“小树林”,最后快速奔跑将情报送到目的地等.
另外，在教学过程中设计模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。小学生模仿能力很强，活泼好动,喜欢在一起做游戏，在模仿过程中应不失时机地向学生进行爱国主义、集体主义教育，例如“红军不怕远征难”游戏就可以通过模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥，让学生学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
3、有效“小集团”教学法
“小集团”有效教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。例如在学习前滚翻时,笔者给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何“滚”才能更好,更快地“滚”过去.在教师的主导下,同学们各抒己见.就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果.又如:在练习50米加速跑时,笔者先提问什么叫加速跑，请各组带着问题先练一练,然后大家一起讨论交流……在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
多次实验课表明，灵活运用以上有效教学方法教学，学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍较高，这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的距离，满足师生之间的情感需求――“亲其师信其道”，并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力,培养了学生的创造力,将“玩与乐,乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育有效教学目标的实现,最终促进学生全面健康发展。
大学生对体育课的认识论文篇九
体育教学中自信心的培养论文
摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素。本文阐述了自信心在青少年心理发展中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心。提出了科学评价学生，肯定学生的努力和进步，面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会，运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
关键词：自信心培养成才
1．现代教学要求自强、自立、自信等方面的人格特征。其中最重要的还是自信，他是一个人成才和幸福生活的基础。
每个人都希望自己是成功者，然而成功又不是每个人都容易获得的，否则“发明家”、“文学巨人”的桂冠不就会轻易的落在每个人的头上了吗？成功的获得需要具备一定的客观条件，除了一个人的智力能力外，他的心理品质素质也起着重要的作用。著名发明家爱迪生曾说：“自信是成功的第一秘诀”。
2．自信心对教学及学生成长的意义
自信，顾名思义就是自己相信自己，对自己不怀疑。自信心是相信自己成功成才的心理素质，是对自己实现个人理想、目标的坚信程度，是对自身能力的科学估价。它是激励人们自强不息地实现个人理想的内部动力，是一个人成才所具备的良好心理素质和健康的个性品质。他表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。正确的估价自己，并坚信自己的力量，是一种自信心的表现。
2．1自信心对教学的意义学生具有足够的自信心，着会使教师的教学带来极大的方便。主要表现在练习积极，踊跃提问，敢于展现自己，这就有利于教师及时的发现学生的问题和不足之处，并加以解决和弥补，也有利于学生提高技术技能，从而增加了学习的兴趣。在我实际的教学当中我就发现：一些爱提问题的学生往往练习都比较积极，对于新的动作技术掌握也比较快；相反，有些学生对接受新的动作技能表现的非常反感，当我说自由练习时，他们都站在一旁看，就算练习，也只是小动一下，这样我就很难发现他们的问题所在。
2．2自信心对学生成长的意义在学生成长过程中学校常常要求学生学会生存、学会学习、学会发展，而生活、学习和发展所须的一个重要的心理条件就是自信。
3．积极良好的培养学生自信心的途径和方法
那么教师在体育课堂教学中应该如何培养学生的自信心呢？我经过多方面的资料查询以及在实际的课堂教学当中总结出了以下几点：
3．1化小阶梯，循序渐进。如果让你登上没有台阶的高山山顶，你也许会被吓倒，若是让你沿着台阶爬上山顶，你很容易接受。因此，当要求学生到达某一比较大的目标时，教师不妨将大目标分成几个小目标，引导学生逐个达到，最终达到目的。例如我在教小学三年级技巧（前滚翻两腿交叉起立转体180度接后滚翻）时，我先让他们复习前滚翻，当他们能够很熟练的做好后，再学习后滚翻，然后再让他们把整个动作连接起来，最后大部分的学生都能完成。
3．2科学评价，增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生做法能够得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
3.3运用鼓励，积极强化。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激励他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久的保存下去。我在教三年级学生前滚翻时，刚开始，一些学生不会做，我让他们自由练习时，这几个人总躲在一边，不肯练。于是我就将他们几个人单独带到一边，一边给他们做示范讲要点，一边鼓励他们勇敢的尝试，并对他们任何一点进步给予鼓励和表扬，终于几个人能够独立的完成动作了。当到了第二次课时，我就发现他们愿意跟大家一起练习，还有的主动要求我给他们的动作做评价。
3.4树立榜样，分层对待。利用同伴的优秀表现，树立榜样。根据学生个性差异，身体条件，兴趣爱好，技术技能，知识水平的不同，可将学生分为强、中、弱三组。强组由于接受能力及技术技能方面较强，可以鼓励他们进一步提高，鼓励他们在原有的基础上发挥想象，进行创造；中等组在技术技能方面较强组弱些，应鼓励他们以强组为榜样，只要达到强组的水平就可以了；对于弱组，只需要他们掌握基本的技术要领即可，能够跟大家一起参与到活动中，鼓励他们经常参加体育锻炼以及课外活动。
3.5改进态度，溶入情感。体育教学不同于其他学科的教学，在学生掌握了同做技术后，教学效果是靠练习的时间，次数，强度，质量的堆积而体现出来的，又加上一些项目的特点，难免不磕磕碰碰，学生在练习过程中往往觉得又苦又累又脏，丧失了自信心理，而造成完成动作困难，客观形成师生之间的不协调。注意感情的溶入会有利于培养师生之间的感情，也有利于学生技术能力的学习。
3.6感受成功，使学生获得自信心。谬·詹母斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”因此在体育教学过程中，要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜力，开发内在动力，在丰富多彩的体育活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。
4．结论与建议
在体育课上，教师应根据学生的不同心理、生理特征等设定具体的、明确的，适合学生个性心理特征的目标，并由低向高，由易到难逐步推进，使学生既能克服所产生的恐怖心理，又能主动、自觉，积极参与体育活动，愉快的完成目标，诱导肯定的评价，产生美好的心理体验，又能强化学生的自信行为，有利于学生自信心的产生和培养。
总之，体育教学应该注意学生自信心的培养，这不仅有利于改善体育教学的效果，而且对孩子的成才有着非常重要的意义。
大学生对体育课的认识论文篇十
现代学校体育的学科论文
摘要：电教媒体在体育教学中的运用；组合与创新；培养学生学习体育的兴趣；体育课要渗透思想教育；体育教学如何进行思想教育。
关键词：运用、创新、素质教育、品德教育
了适应未来社会的人才要求，现代学校体育将更加重视对学生的智育和能力的发展与培养，现代学校体育教育理论的不断发展和体育教育改革的不断深化，我国学校理论逐步突破原苏联模式。人们开始从生物、社会、心理、教育娱乐、健康生活等角度来考察和开发学校体育。应从以下五个方面研究现代学校体育。
1电教媒体在体育教学中的运用
在当今的体育教学中，我们感觉到课越来越难上，这主要是因为传统教学形式单一，方法陈旧。在二十一世纪的今天，体育教学应从传统的教学模式中解脱出来，不断探索，勇于创新。只要我们的方法在教学中符合教学规律，使学生兴趣浓，学得快，掌握得好，有助于教学质量的提高，我们就应该试一试现在的投影仪、幻灯片、录像、电脑等电教媒体的教学手段已在其他学科中或多或少地尝试过，并且取得了良好的效果。而在体育课中应用甚少，所以，我们因该把电教媒体教学应用到体育教学中去。
2组合与创新
新的课程改革，呼吁创新的体育教学。我们知道影响课的因素很多。诸如：教学内容、教学环境、教学器材、教学语言、教学的情景设计，教师的人格表现等。在这么多的因素中，教学内容是不变的。我们认为课的创新，主要是各种因素与教学内容之间优化组合的创新。这种优化的创新主要表现在以下方面：
教学情境与教学内容的优化组合。
教学情境与教学内 容的优化组合，能充分调动学生的主动性、积极性，使单调的练习变得生动有趣。学生学得愉快，练得高兴，有利于教学任务的`完成。如：《体育与健康》自然地形跑这一教材目的在培养学生耐久跑的能力，这节课的教学任务中要求能持续跑3000米，如果一味的命令学生去机械的跑，无论是体能训练，还是精神陶冶效果肯定都不会好，学生甚至会产生畏难心理。我在教学时采用了学习红军精神，模拟红军进行长征的练习，并在跑的路途中设置了战壕、雪山等障碍。让学生置身于一种肩负革命重任，完成伟大创举的教学情境之中。如果学生沉静在模仿红军的意境之中，不 知不觉的就跑完全程。结束时我又放出打靶归来的了乐曲。让学生字编舞蹈。师生同唱同舞，完全是一种三军胜利会师的欢乐场景，学生的体能训练、精神的陶冶达到了最佳的组合。
3培养学生学习体育的兴趣
兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征。一个人一旦对某种事物感兴趣，就有力同认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求。现代运动生理学、心理学控制论、行为 科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的激素，是掌握科学知识的重大推动力。古今中外许多卓越的思想家、在事业的起点上，作为动力的往往始于兴趣。对提高体育教学质量，增强学生体质， 促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。在体育教学中应从以下几个方面 培养学生的兴趣：
掌握学生心理特征，加强体育兴趣培养。
（1）强烈的求知欲和好奇心。在科学技术高度现代化的今天，体育已全面进入人的生活领域，学生对体育的价值也有比较真确的认识。加上体育具有竞赛、健身、健美等特点，这些都会引起他们强烈的兴趣和浓厚的求知欲。
（ 2 ）自尊心、自信心足。学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜已求、奋力进取、充分意识到人的价值以及应尽的义务。因此在体育教学中，他们一方面尽量表现自己的才干，希望得到他人的鼓励和赏识；另一方面又渴望 得到经验丰富的长者和学识渊博的老师的教诲。因而，尊重、爱护他们，热情教育、帮助他们是培养体育兴趣的关键。
（3）具有集体荣誉感和民族自豪感。这是中国人民的传统美德，每当中国体育代表团在国际比赛中夺冠时都可以激起学生向上的斗志，在校运动会上，上场的学生会奋力并搏，场外的同学会忘情地加 油。所以这些爱国主义、集体主义情感的体现，是培养体育兴趣最为重要的因素。组织形式 与教学内容的优化组合。
4体育棵要渗透思想素质教育
体育进行思想素质教育，这是《学校体育工作条 列》中规定的学校体育工作的基本任务之一，也是当前加速由应试教育向素质教育转变提出的必然要求。
长期以来，一般体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想方设法，创造条件去完成，而在进行思想素质方面，则不更重视，认为是“软任务”又不考核。这种认识是错误的，在体育教学过程中，应使学生学到体育基本知识、基本技能和基本技术的同时受到思想素质教育，做到寓思想素质与愉快地体育教学与活动之中。怎能取得体育德育“双丰收呢？”用八个字概括起来，就是“精心设计、寓教于人”。具体来说，在编写教案时，要根据本课内容、任务，目的精心设计，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。如枯燥乏味的队列练习，可采用“我是一个兵”的标准要求学生，让他们以实践行动向解 放军学习，努力做出“立正”“向右看齐等正确动作，锻炼毅力和耐力。再如垒球投掷课，单一的投掷学生兴趣不浓，思想教育也根本上，如果设计成投弹炸鬼子‘游戏（在投掷区前划一条及格线，远处放一个或多个标志物，看谁能炸着，如不到及格线者算炸伤自己，罚做俯卧撑，促其加强力量练习），则学生们兴趣大增，都能向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义教育课。
要做到”寓教于乐“，就应在体育教学中采用”游戏教学法“。所谓游戏教学法是从个人 的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。
5体育教师如何进行思想教育
德育在整个学校教育中占有首要地位，那么在体育教学中如何对学生进行思想品德教育呢？
（1）教师应树立良好的形象”身教胜于言教“
教师本身就是教育的体现者和表先者。在叫与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。如老师上课早退、迟到、放任自流、教学态度不严谨、业务不精等不良行为，将会对学生产生消极的作 用。为此，教师要将强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精深的教艺去启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心理树立良好的形象和威望，这样学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
（2）寓情与教，以情动人
体育教学是老师教和学生学的双响活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理活动交流。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多采用鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，善于运用表扬和批评等手段，会使师生之间建立一种良好的感情。这样，思想品德在良好的情感的催化下，学生会自觉愉快的接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐=愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励其奋向上、积极进取的作用。
（3）充分挖掘教学内容的思想内涵
良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的。
这几个方面的完美融合。赋予了未来学校体育的发展走向将以终生体育锻炼为高质量的生活要求。以轻松、愉快的课堂教学来 激发学生的智力思维；以适当有效的练习方式来发展学生思想品质、道德等。
大学生对体育课的认识论文篇十一
浅谈小学低年级体育教学学科论文
体育课程教学作为一门学科课程，与其它教学课程一样，有其固定的教学内容和教学要求，但又有其独特之处，体育课程教学具有更广泛的活动空间和多样化的教学方式。对于低年级的学生来说，一方面，开放的教学场地、种类各异的教学器材、丰富有趣的活动项目都对他们产生了极大的吸引力；另一方面，低年级学生年龄小，自理能力较差，注意力很难集中，在体育课上经常会遇到各种意想不到的问题。小学低年级的体育课是学生的启蒙课，对学生的影响深远。 因此，要在体育课中达到预期的教学效果，有效的教学方法是至关重要的。下文结合笔者在小学低年级多年的体育教学实践，就如何上好小学低年级体育教学谈几点自己的粗浅看法。
一、游戏为主，从玩中学习低年级学生处于小学阶段的起始点，这就意味着儿童从以游戏为主的孩提阶段进入了以学习为主的学生时代，新的环境、新的刺激使学生的心理发生了深刻的变化。在这一阶段，他们的求知欲会变得旺盛，学习责任感不断增强，但是，学习往往从兴趣出发，注意力很难集中而且好动，如果让他们长时间一成不变地练习同样的动作就会很容易失去兴趣，情绪不高，纪律涣散。如何让学生在体育课上兴趣盎然地锻炼身体、学习体育知识，这就要求我们必须从低年级学生的心理、生理等因素综合考虑，进行合理的教学设计。只有充分挖掘出学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
二、教学过程情境化体验，是低年级体育教学追求的目标之一。体验的主体是学生，为学生创设体验条件的是却是教师。新课程给予了教师以很大的空间，让我们完全可以根据自身的特长、知识经验和本班学生的具体情况进行个性化处理，在教学的组织、教学过程以及教学风格上，自主地安排更加有利的情景。
我们在体育教学中情境的创编一定要遵循客观自然规律，一定要合乎常理，遵循由易到难的原则，要考虑学生的生活实际和年龄的特点，以免学生无所适从。在情境教学的具体操作中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境――激发运动兴趣――体验情节――产生运动乐趣。例如在追逐跑教学时，我们可以采用“灰太郎追喜羊羊 ”的情境，在教学立定跳远的教材时选用“小蛙学本领”，跳跃教材时选用“袋鼠妈妈辛苦了”，创设 以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游 戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信 ”的游戏。铺设垫子作“草地”把栏架当作 “钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地 ”的故事情景。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。同时在游戏活动中学生需要在合作竞争中完成，又培养了学生合作竞争能力。使学生在不断变化着的游戏和活动中掌握运动技能和练习方法。
三、动作要领儿歌化一年级新生在入学后，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过儿歌教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。如在“快速跑”教学中把跑的技术动作编成了儿歌“身体正直稍前倾，两臂屈肘前后摆，脚掌着地向前跑，看谁跑得直又快”。让学生边唱边做动作，边做边领会要领，这样既活跃了课堂气氛，同时也使学生对所学技术动作有一个完整的概念和整体的认识。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。
四、教学语言生动化在体育教学中语言也非常重要。因为以语言传递信息为主的方法在体育教学中也是一种比较重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒介，是教师进行教学的重要工具。7―8 岁儿童的思维能力和抽象理解能力均较差，难以独立地理解抽象的概念，只能借助具体形象的事物帮助理解。很多时候是“大概”能听懂，用专业术语对他们进行讲解，他们根本听不懂，更不要说做了。所以给一年级学生上课就要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言。学生齐步走时为使学生们走得好可以说“看哪个小朋友走得最好像解放军一样。”在沙包投掷时为使同学们出手快可以说“看哪个小朋友投沙包时像发火箭那样快。”再以低年级的前滚翻教学为例，如果教师只是机械，生硬地以专业术语要求学生“团身”，而他们“团”到什么样的程度，什么样子才算正确，其结果是大部分学生“团得不圆”，出现“身体不会团”的错误动作。如果教师这样启发一下学生：“同学们，你们玩过皮球与方块积术吗，皮球在滚动的时候是不是比方块快的多？”这时，学生就会理解团身的意思。这样一个巧妙的点拨，切中了“团身”的要点，比较容易的使学生练习并达到了“团身”的标准，从而掌握前滚翻的关键要领之一。
五、及时评价与肯定，激发学习兴趣根据小学低年级学生对教师的信任度较高，独立意识、判断能力不强，特别重视他人的关注和自己的情意表现等特点，教师在课堂上的对学生的表现给予及时的评价与肯定就显得尤为重要。著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”体育老师可以通过学生在课堂的具体表现即时的评价和肯定，激发和调动学生的知情意行，使学生更好地投入教学活动，这样将大大有助于体育运动知识与技能的掌握，提高小学低年级体育课堂教学的有效性。
在具体教学中，教师可以结合学生特点，客观情况对学生进行多种方式的评价，及时地表扬和鼓励他们。结合多年的教学经验，笔者认为以下几种方式都非常有效。一是语言激励法，有利于培养孩子的积极情感，同时也能优化课堂常规，提高学生自我管理能力，创设良好的教学秩序。在教学中教师应当善于发现学生的优点，哪怕是一点点进步都要及时鼓励，使学生产生练习的兴趣和激情，力争把动作做得更好。表扬的形式应多样化，尽量扩大获奖面。如口头表扬 “虽然你失败了，但你已经十分努力的去做了，老师还要表扬你。”“你今天的进步特别大，老师感到特别高兴。”、“让我们鼓鼓掌，祝贺他取得了成功。”还可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材等方法。表扬的时机可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学实际灵活选择。学无止境，教无定法，作为低年级的体育教师，我们应深入探讨，大胆创新，勇于实践，善于总结，教师在教学中要根据小学低年级儿童的生理、心理特点的具体情况，灵活运用教学方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现小学低年级体育课的教学目标。
大学生对体育课的认识论文篇十二
构建开放型体育课程学科论文
摘要：《体育（与健康）课程标准》解读明确指出，体育课程的主要教学目标是促进学生在身体、心理和社会适应等方面健康的发展。要完成社会适应学习领域的目标，必须坚决地脱离学科中心课程影响下高度竞技化的课程观，树立开放型的大体育课程观。这一目标不是单靠每周两三节体育课就能完成的，如果一个学生只是在体育课上能完成学习任务，其余时间不去参与体育活动，他的整体健康水平是难于得到提高的。因此，将体育与健康课堂教学与课外活动（如课外体育活动、课外健康教育活动，课外其他教育教学活动等）相结合，家庭、学校、社区合作，树立大体育课程观，构建开放型体育课程，才能全面有效地实现体育与健康课程目标。本文着重围绕课外活动的内容和形式进行论述。
关键词：开放型体育校园文化、开放型体育课程内容、开放型体育课程形式
一、理论基础
（一）开放型的大体育课程观
开放型的大体育课程观包括三个方面的内容：以现代运动为核心的开放型学习内容，课内外结合的体育大课堂，学校－家庭－社区合作的学习形式。随着终身体育对学校体育影响的加深，人们把各种休闲娱乐性的、反映本民族传统文化精神的、新兴的运动项目纳入体育课程学习中，形成以现代运动为核心的开放型学习内容；在学校教育减负后，课余体育活动应成为大多数学生的主要选择，可以随时根据自己的兴趣、爱好对各种俱乐部活动作出自己主观的选择，如减肥、形体、力量、康复等。体育俱乐部成为学生生活中最频繁接触的场所，形成课内外结合的体育大课堂；最后是通过学校、家庭、社区合作的学习形式，促进学生身心健康的发展。如体育家庭作业、亲子活动日、社区体育活动等等。在条件许可的前提下，社区可配备受过专门培训的体育健康指导员，负责社区各种体育活动的组织，这对解决体育资源的贫乏和促进体育课程目标的实现都有积极意义。
（二）开放型的体育课程
开放型的课程，主要体现在两个方面：一是从活动场所来讲，体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动，体育课程应是学校体育活动场所与校外活动场所的结合；二是从参与者来讲，体育课程不能理解为只是体育教师和学生的事情，体育课程需要学校其他人员、家长、社区健身指导员等共同的参与；三是从课程的目标来讲，体育课程已不再是单一的“强身健体”课程，而是一门具有多目标的综合性课程，这些目标的实现单靠课堂教学是根本完成不了的，学校体育课程走向开放是一个趋势。
二、构建开放型体育课程
（一）创设开放型体育校园文化
校园体育文化是指：“在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围。是人们在教学和科研实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。即学校的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化”。丰富多彩的校园体育文化是挖掘学生潜能、启发智力、促进能力发展的广阔天地，是最受学生欢迎的一种群体文化。
1、创设体育景观文化
体育景观文化是存在于校园内的一切有形的体育硬件设施，是校园体育文化建设的基础。特别是随着我国经济的迅速发展、教育投资的大幅度提高，学校的体育场地和设施必将有一个较大的改善，建起了塑胶跑道、篮球场、羽毛球场、足球场、网球场、游泳池等，这种改善必将吸引更多的学生参与到体育活动中来，每个学生也会根据自己的兴趣和爱好选择适合于自己的体育活动。此外，还可以加强体育有形资源的建设，例如各种体育雕塑与壁画，都为体育环境的渲染与烘托起到不可估量的作用。
2、创设体育制度文化
体育制度文化是全校师生共同进行体育运动参与和体育人文精神建设的保证。体育制度规范学校体育工作，约束学校体育行为，指引学校体育发展方向。要把体育精神和体育文化内化为师生的自觉行为，就必须在日常工作中，依照学校管理制度的要求，制定出学校体育工作管理制度，并开展现代学校体育管理制度构建的专题研究，从而使之逐步完善。例如我校制定的“※※学校体育教学常规要求”、“※※学校体育工作条例”“※※学校体育管理制度”等正是使我校的体育工作开展有章可循，有制可依。
3、创设体育行为文化
体育行为文化是全校师生热心参与，积极运动的具体表现。既是体育又是文化，既是锻炼又是娱乐，既是运动又是教育，既能观赏又能参与。一是动员全民参与体育运动。学校建立校长挂帅，以体育科组为主，各职能部门共同协作配合的学校体育工作领导小组。各类活动有计划，有实施，有跟踪，有记录，有反馈，并都纳入教师和班级的考核之中。二是落实“两课”（体育课、课外体育活动课）、“两操”（ 早操和眼保健操）。三是组建体育俱乐部，开展相对稳定又不断创新的体育传统赛事，如运动会、跳绳比赛、长跑接力赛，篮球联赛、三棋排位赛、乒乓球赛、广播操比赛、拔河比赛等，不但有“擂台赛”，而且有“友谊赛”，更搞“对抗赛”，既有个人项目，也有集体项目，成为点缀学校生活的一道亮丽风景线。
4、创设体育精神文化
体育精神文化能在校园内营造一种健康文明、团结向上、高雅清新、竞争有序的校园文化氛围。一是营造体育氛围。增添色彩和谐明快、造型与功能不一的体育设施，善于利用板报、橱窗、壁画、标语、海报等宣传阵地，结合市、国家、世界各类正在上演的热点体育活动展示体育风情，介绍健康知识。开通学校体育网，发布体育信息，共享体育资源。二是举办体育文化节。融体育知识、体育游戏、体育表演、体育比赛、体育征文、体育绘画、体育摄影等多种体育相关活动为一体。既有家长一同参与的亲子活动项目，又有学生个人与团队参加的竞赛项目，使这一周成为师生回味无穷、张扬体育文化的节日。
（二）设计开放型体育课程内容
世界各国都以奥运会项目为基础来构建本国体育课程的学习内容。这也是传统体育课程深受竞技运动影响的一个重要原因。但是，学生毕竟不同于运动员，而且随着终生体育对学校体育影响的加深，人们越来越倾向于扩大体育学习范围，把各种休闲娱乐性的、反映本民族传统文化精神的、新兴的项目纳入体育课程学习中。这实际上也是对现代体育发展趋势和现代体育价值观的一种认同，一种更本质意义上的体育文化传承。
1、野外活动和野外生存自救
野外活动是同学们非常向往和热衷参加的一项有意义的体育活动。参加这项活动，让同学们考察祖国的山山水水，在了解大自然的活动中，既能开阔眼界，增长知识，陶冶情操；又能锻炼身体，磨练意志，调节心理；还能培养团结协作的精神，提高适应自然的能力。但内容安排要适宜，适合学生特点，做到生动、活泼、健康、富有朝气，可包括游览名胜古迹、山水风光，进行社会调查、采集标本、野营、野炊、歌舞联欢等丰富多彩的有意义的活动。在野外活动中学生可以接触到卫生、安全、急救、包扎、野炊、定向、动植物的识别、攀爬、救生以及其他一些天文学知识（星座识别、看云识天气）、地理地质学知识（岩洞、火山、熔岩、断层、矿石、温泉）等等。在选择野外生存生活训练教学内容时，应充分利用现有的课程资源。尤其是自然资源的利用和开发。像江、河、湖、海、草原、森林、山地、丘陵、沟渠、田野、海滩、沙丘等都可以作为课程资源来加以利用。在时间上，除平时一般的教学课外，还可以利用双休日、节日长假、寒暑假来安排必须在野外进行的教学与训练。
2、传统养生理论和方法
给学生介绍我国传统养生理论基础、养生特点和养生方法，例如身体运动、情志调摄、饮食调节、生活起居等，了解养生的内容和养生法的要求，理解养生的含义。从而教育学生珍惜生命，热爱生活，注重健康，参与运动，调节心理，参与社会和适应社会。
3、旅游
旅游是一项健康的体育运动，也是良好的文化活动。中学生在校期间的旅游通常包括郊游和远足。郊游通常指从市区到郊外去游览、活动，目的地是公园、名胜古迹或风景点。学生在旅游过程中，可饱览祖国的大好河山，开阔眼界，增长见识，陶冶情操，也可增强体质，锻炼意志毅力。集体旅游还可培养团结合作精神，增进人际交往和友谊。愉快的旅游，可以让人身心得到彻底的放松，从而精神百倍地迎接新的挑战。利用学校每年的春游和秋游活动，向学生进行预防损伤、自我保护等旅游知识介绍，在旅游过程中，向学生提出有关旅游方面的知识问题，要求学生回答，并给予评讲。即使在校内体育教师也可尝试上以旅游为主题的体育课。
4、跆拳道
跆拳道是一项动用手脚技术进行搏击格斗的民族传统体育运动，亦是奥运会比赛项目。它以腿法为主，拳脚并用，讲究以硬制硬，以刚制刚，直来直去，以快制胜。让学生了解跆拳道运动，学会观赏跆拳道比赛。通过模仿练习、对镜练习、对靶练习、沙袋练习、实战练习等让学生基本掌握跆拳道常用的几种步法和腿法，提高自卫防身的能力。发展灵敏、柔韧、力量等身体素质，提高身体的灵活性和反应能力。学习跆拳道推崇的“礼始礼终”的精神，培养勇敢无畏、顽强坚毅的意志品质，养成谦虚、宽容、礼让的高尚品德和尊师重教、讲礼守信、见义勇为的情操。
5、南狮
南狮即广东醒狮，表演时威武稳重，刚劲有力，形象生动，是民间庆典活动广泛被采用的文体活动内容，是普及、推广全民健身运动的项目之一。舞狮是集体活动项目，包括舞狮两人、鼓手一人，锣钹手两人以上、男女佛头（面具）两人等，能培养集体荣誉感。让学生掌握迎宾狮、群狮、单狮等技术动作，提高协调、灵敏素质，发展体能，培养积极进取的意志品质，提高应急能力。教师可以创造机会让学生参加社区活动，在庆典中敢于表演舞狮，体验舞狮活动的乐趣。
（三）创新开放型体育课程形式
1、体育俱乐部
传统体育课程模式关注的是教学计划以内的课堂教学，课外锻炼仅仅是一种活动量的补充，是列入“每天一小时”的范畴之内的，也就是说，它只是一种时间概念上的延伸，从内容安排上它和体育课没有密切联系，教师对体育课外锻炼的要求也是以学生自由活动为主的。从课程改革的观念来看，学校所安排的“体育活动”是课的形式，是属于整个课程体系中的一个环节，是整体学习中的一个方面，因此，我们应该对这个“体育活动”课有一个重新认识。“体育活动”课应该是教学课的延伸和补充，学生可以在这个时间完成课程学习需要的一些课外练习， 参加一些教师指导下学生自治的活动。这类“体育活动”课以体育俱乐部的形式出现，是一种行之有效的方法。俱乐部本身具有的团体性，首先就使其具有一定的组织性，而本身活动的特点和形式，又使其具有极大的针对性，并且其本身的容纳性和参与性强的特点，能够容纳更多的学生参加。
学校体育俱乐部由学校主管，校长、教务处、体育科和学生会共同负责，组成俱乐部领导核心，下分设若干专项俱乐部。俱乐部在开学前，向学生公布俱乐部的项目设置、教师等方面的基本情况。学生根据自己的兴趣、爱好和自身的条件，自由选择和确定参加俱乐部活动的项目。体育俱乐部中所有职位全部由学生骨干担任，通过学生选举产生。课内主要由教务处、体育科负责教学管理，安排教师、教学时间、教学场地、协调学生选择各单项俱乐部等。课外由学生负责组织各单项体育活动和课余体育竞赛，形成四级管理体系。在教学组织形式上，要求打破传统教学组织形式，以专项俱乐部的组织形式开展课堂教学和课余体育活动，而且，同一专项俱乐部要按学生性别、年龄、身体条件、运动技能水平，分初级、中级、高级3个层次，采用分层教学法，学生根据自己的实际水平选择参加，每个层次都有教师负责组织和辅导，倡导自主、合作和探究式的学习方式，实现学生由被动学习向主动学习的转变。
学校体育俱乐部的存在，既可以促进学校体育的社会化，又可以提高学校的知名度：体育俱乐部的主要任务除了运动技术的学习和训练，还可以开展竞赛活动。而竞赛可以是校与校之间的俱乐部开展竞赛，也可以参与社会上的比赛活动，这样不仅加强了学生对社会的认识，使学生能够将所学到的知识运用到社会实践中去，在参与竞赛的同时，也提高了学校的知名度。这一点也是与新课程标准学习领域之一的“社会适应”相符合的，也是体育课课堂内无法做到的。当然，体育俱乐部的开展受诸多因素的影响，例如学校的教学管理理念，场地器材，师资力量等，但是随着观念的更新和学校条件的不断改善，这些困难都是可以克服的。
体育课和体育俱乐部是一种相互并存的关系，而相比之下，俱乐部有体育课无法比拟的优点，体育俱乐部是体育课更好的拓展和延深，应该成为将来学生学习运动技术技能，掌握体育基本知识的主流形式。通过两者的结合，有利于学生在五个学习领域的全面发展和提高，有利于课程改革的深化和全面，为学生的终身体育奠定基础！
2、学校—家庭—社区合作的学习形式
苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。”体育与健康课程学习的主要目的是促进学生身心健康发展，这不是单靠每周两三节体育课就能完成的，那种封闭的、仅在校内体育课堂上锻炼身体的做法已经被证明是落后的。家庭、学校、社区合作，已经成为现代基础教育发展的一大趋势，它也是通过体育与健康课程学习让学生发展社会适应能力和社会责任感的重要方式。
根据活动的场所和实际组织者的不同，家校合作的活动形式主要有两种：以校为本的家校合作和以家为本的家校合作。具体有以下几种作法：
一是体育家庭作业
体育课布置“家庭作业”即是给学生布置体育活动任务。增加体育活动的时间可以减轻学生的文化学习负担，能使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展。学校根据孩子们的喜好为他们提供了几十种回家可以锻炼的体育项目（见附表1），他们可以从中选择自己喜欢的项目进行锻炼。也可请家长与学生一起完成体育作业，一方面可以增加家长对自己子女的接触和了解，另一方面家长藉此也参与了身体活动，形成了一种家庭体育活动的氛围。这种做法很符合两代人的心理需求，自然会取得良好的效果和有力的支持。
同时，体育家庭作业可以配合诚实教育，学生完成每一次运动将详细填写纪录表并请家长签名确认，学校通过每周一张的家庭记录评价表了解学生完成体育作业的情况。
附表1：运动内容可参考下列表格：
1、仰卧起坐
2、伏地挺身
3、棒球
4、跳绳
5、体操
6、跆拳道
7、游泳
8、篮球
9、排球
10、羽球
11、桌球
12、爬山
13、足球
14、呼拉圈
15、溜冰
16、竞走
17、登阶（爬楼梯）
18、舞蹈
19、瑜珈
20、滑板
21、民俗体育
22、慢跑
23、其它活动
二是“亲子活动日”
一些学校双休日实行场地开放，学校组织或欢迎学生携父母同来参加各种体育活动，学生则可以把体育课堂上学会的各种运动技能与家长一起共享。这种做法不仅是家庭内部的交流，更形成了社会人群的相互交流，即学生与学生、家长与家长在一起利用闲暇进行体育活动，同时也是一种体育活动时间上的弥补和终身体育锻炼习惯的养成过程。这种课堂教学的延伸对体育与健康课程心理健康目标和社会适应能力目标的达成非常有好处。我们也可能从有关资料中看到，国外许多家庭每逢双休日或节假日都会全家出外旅游或做短距离的郊游活动，并形成习惯，可见目前我国的这种亲子活动形式是确有裨益的。
三是参与社区体育活动
学校与社区利用各自体育活动设施进行互补，是充分开发体育资源的一种表现形式。虽然目前我国大多数地区的社区体育活动局限于关注老年人的健康，但从发展趋势来讲，学校是社区构成的一部分，学生又是社区成员中的一分子，未来体育课程将延伸至社区。目前已有些学校主动与社区挂钩，积极组织学生参加社区的各种体育活动，如健身操、舞蹈、小型体育运动会等，还有些学校经常组织学生到社区去进行体育活动的宣传与表演，把体育课中所学的知识、技能奉献给社区，还有的学校以学校为中心与街道合作，开展了学区体育活动。教师也可以组织高年级学生对社区有关体育与健康的状况进行调查，引导他们关注社会，发现问题，并提出解决的办法。这种做法既有助于促进学生更好地参与体育活动，又增加了学生与社会联系的机会。
三、结语
体育课程不再被理解为课堂教学，而是更加重视课内与课外、校内与校外的有机结合，只有这样，才能真正实现体育课程的所有目标，才能真正为促进学生的健康发展作出更大的贡献。
主要参考文献
季浏，胡增荤。《体育教育展望》，华东师范大学出版社，。
主编罗茂华，《中学体育与健康教学指导用书》，广东教育出版社，。
苏朝晖，构建学校体育文化 打造健康文明校园，。
周革，论学校建立体育俱乐部的必要性， 。
大学生对体育课的认识论文篇十三
如何开展体育教学学科论文
随着社会的进步，一个以信息技术为标志的高科技时代正在向我们走来，随之当今社会对人才的要求也发生了一系列的变化。这个要求可以简单的归纳为：须有健壮的体魄；高超的智能；良好的心理因素；良好的职业道德和协作精神。到底当前的体育教育、教学应当如何开展，体育教师在体育课上应教给学生什么？ 怎么去教？我的观点是：
中小学体育课堂教学到底教给学生什么？
1、教会学生体育的基础知识和锻炼方法。体育基础知识是进行体育锻炼的依据，有了知识作指导，才能使体育建立在科学的基础之上。为此，不能把体育课看成是单纯的技术动作的传授和练习，而必须同时进行体育知识的教育。体育基础知识指体育的意义和作用、有关身体生长发育方面的知识、科学锻炼的方法、体育项目对锻炼身体的意义、运动保健、体育卫生常识以及运动竞赛中简单的规则和比赛方法等。教师应针对不同教育阶段的特点，采取专门的理论教学和理论结合实践教学的多种形式，将上述知识传授给学生。使学生在体育课中由被动变主动，由盲目变自觉，把增强学生体质实效的获得，由必然王国引向自由王国的境地，以适应终生锻炼身体和娱乐的需要。
2.教会学生体育的基本技术和基本技能。体育的基本技术指人们充分发挥机体的能力，合理而有效地完成动作的方法。技能是指按一定的技术要求完成动作的能力。因此，掌握技术是形成技能的基础。一般地说，技术和技能掌握得越好，锻炼身体的效果也就越好，强壮的体质是提高技术和技能的前提。一般人都会走、跑、跳、投掷、攀爬等。但要跑、跳、投掷的姿势正确，跑的快、跳的高、投的远又需要学习和掌握有关的技术，并在经常练习的基础上方能形成技能。在体育教学中，教师要教会学生掌握科学锻炼身体及调整运动负荷的方法，培养学生养成经常锻炼身体的习惯，并得到锻炼的乐趣。
3、教育学生学会交往、交流和创造。教师的任务是传道、授业、解惑，体育教师在教学中首先要向学生传授的是有关人际交往方面的知识、经验、道德行为规范，使其充分认识交往和交流对个人学习和生活的重要性。其次，体育教师要帮助学生妥善处理好人际交往中出现的各种问题，密切师生关系、同学关系以及与其他社会成员之间的关系。第三，教师还应为学生创造或提供有益的正常交往和交流的机会，选择可供交往和交流的对象或榜样。并同时在教学中有意识培养学生的创造意识、创新思维。倡导创造教育，培养创造能力。这就要求体育教师应当具备较高的创造性素质。因为，没有创造型的教师，很难培养出创造型的学生。
4、教育学生学会关心和享受美好的人生。教会学生关心，广而言之，就是教育学生关心国家大事、关心国际、国内体育界发生的大事，关心体育的进步和兴衰。小而言之，就是指要关心自己的身体健康，学会珍惜自己的生命，体育活动中，注意关心同学的健康，关心同学的安全，关心同学的学习，关心教师的言行等以及那些值得关心的人与事。其次，教师要经常引导学生在以合理的方式满足基本的需要基础上，去努力追求与体验那些更高层次需要所带来的.乐趣，诸如助人为乐、求知为乐、不断进取等，使学生真正感到人生的充实、欢乐和幸福。
体育课为教材而教学、还是为目标而教学？
现代中小学的体育课堂教学目标一般包括三个方面的内容，一是知识、技术和技能；二是身体的操练和心理的体验；三是思想品德和情感的要求。 针对这些内容，教师怎样去设计教学过程？如何处理现有课本提供的教材。我认为：当体育教师面对一项教材时，首先，必须弄清为什么要教这项教材？通过这项教材，要教给学生什么？其次，必须了解这项教材的魅力所在；第三，要认真研究这项教材怎么教学生才爱学；最后，才是深入钻研采用什么样的教法才能使学生最快地学会学懂。要把教案的设计看成是对一堂体育课美好蓝图的描绘，将体育课教案编写当作上课的具体执行计划。采用的要求是：
1、拟定一堂课的目标要具体。依据知识、技术和技能；身体的操练和心理的体验；思想品德和情感的要求。具体到每一节课的任务，须根据教学进度和学生的实际，从保证大多数学生通过努力能够完成任务着想而定。还应根据学生特点和教学的不同阶段，任务要有所侧重、主辅分明。切忌抽象笼统，眉毛、胡须一把抓。
2、教材搭配和教法的选择要合适。一堂课的教材安排应以教学进度为依据。辅助教材根据主要教材的性质及学生的实际情况做适当搭配。着重考虑教材是否符合任务要求，能否保证课堂目标的实现，是否适应学生的心理和生理特点，能否有利于全面锻炼学生的身体。是否突出主教材，保证教学重点。教法要切实可行、符合学生的实际，切忌成人化、竞技化和达标化。
3、教学顺序安排要优化和科学。教学顺序的制定涉及的问题较多，应考虑学生认知与认识活动的特点规律，应把新教材和较复杂的教材安排在前段，以便学生用最充沛的精力投入新教材的学习和完成困难较大的学习内容。把容易引起高度兴奋的教材放在后段，以免学生过度兴奋，影响其它教材的教学效果。从人体生理机能活动的特点看，发展身体素质的教材，应把发展速度和灵敏性的教材放在前面，把发展力量和耐久力的教材安排在后面。同时，还要注意身体不同部位练习交替进行。此外，遇到新旧教材、难易程度不同和不同素质教材之间的矛盾并存时，应从课的目标任务和学生的具体情况出发，以有利于提高课的教学质量为准则，合理确定主次。同时也要考虑气候、场地和器材等因素。
4、教学步骤确定要规范和简练。教学步骤的确定应以教材的动作技术结构为依据。教材的动作结构不同，其教学步骤也不一样。通常将动作结构较复杂的教材合理地划分为几个部分，根据学生的基础由易到难或按技术组成的顺序逐次进行教学。教材各部分的划分，应考虑动作各部分之间的有机联系。那种单纯追求教学步骤，而使教材各部分划分改变动作结构的做法是不可取的。同时要注重简练实用，切忌华而不实或过于简单。
5、采用教法手段要恰当和有趣。教法手段是完成教学任务的途径与方法。教法手段的选择与运用是否正确直接影响教学任务的完成。所确定教学手段，应以教材性质、学生情况和作业条件及教学的不同阶段等为依据。不同教材，不同对象和不同的教学环境条件，以及不同的教学阶段，应采用不同的教学手段。要做到有的放矢，讲求实效，灵活运用。不可生搬硬套或千篇 一律，防止形式主义。常用的有：语言法、直观法、完整法与分解法、练习法、游戏法与比赛法、预防与纠正错误法等。
6、选择的练习方法要实际和实用。练习方法很多。教师应根据教材的难易程度；教学班级人数的多少；学生的现有基础与身心特点；体育场地与器材条件等的综合情况，考虑和合理选择。具体而言，教师选择的练习方法既要便于学生的接受，又要保证全班学生都能参与其中，同时还要有一定的练习密度和运动量。尽可能让学生在有限的单位时间内有充分的身体活动与心理体验，有利于提高教学质量和完成教学任务。
7、课堂的组织教学工作要周密。体育课大都在操场上进行，教师要组织几十名学生井井有条地完成各项教学任务，课的组织工作非常重要。组织工作贯穿课的始终。教师在进行教学设计时，对课的各部分的组织工作必须考虑周全。一般课中的组织工作，主要有队列、队形的合理调动和组织形式的正确运用等。基本组织形式有：全班形式、分组形式和个别形式。实践中，教师必须根据教学任务、教材性质、学生人数、基础情况、身心特点与场地器材等进行选择运用。
8、环境的布局和全课时间的安排要妥善合理。体育课对场地器材的安排与布局，全课时间科学的分配与使用须再三斟酌，力求妥善合理。这项工作做得好，其意义不仅在于显而易见的充分利用现有场地器材和解决器材不足的困难；更在于便利教师的教学组织管理，加强计划性，保证基本部分主要教材的教学时间。防止相互干扰，杜绝一些不必要的伤害事故发生。有利于提高教学质量和完成课的任务。
如何称得上是一节好课与学生热爱体育锻炼的条件
1、作为一节好的体育课，它必须是充分发挥教和学的两个积极性。使每个学生都能在教师创设的教学环境中，充分愉悦的进行身体锻炼和心理体验；使每一个学生的技术与技能切实有提高；对教学内容在认识上有新的发现；师与生之间、生生之间和睦相处。
2、要使学生热爱体育锻炼，必须使学生在学校时，有一个良好的体育活动的环境；有一个参加体育锻炼的较好氛围和体验；并对某些体育项目参加有一定时间的学习和训练；曾遇到过一位好的体育教师。
