作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案课后反思 语文教案小学篇一
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
1、课件，银杏头饰、生字卡片。
2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
两课时。
第一课时
一、说话导入，学习第三段，揭题
1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀?(生答师板书：大熊猫)
2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀?
3、对于大熊猫，你还了解哪些?
4、学习课文第三段(课件出示文字)：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。
⑴ 学生自由读。
⑵ 学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读，将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。
⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗?(指名读文)
⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么?
⑸ 反馈：你读懂了什么?
5、师小结：
大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题，齐读)
6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。
二、初读全文
1、自由读文。
2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗?
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有。(去掉拼音还会读吗?打乱顺序还会读吗?)
3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。
反馈，师板书：银杏树、中华鲟。
4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)
5、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。
三、学习第二段
接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?
1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍(课件出示内容)。
2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。(学生字：珍、孙)
3、生字学会了，这段话你会读了吗?(检查读文：分男女读)
4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?(我发现银杏树──)
⑴ 古老、珍贵(指导读好“几亿年前”)。
⑵ 叶子奇特(让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。)
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?
⑶ 生长速度慢(体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你(指一男生)成为──，等到你(指一女士)成为──，(多指)，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么?
6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说
7、以第一人称介绍(戴上头饰)：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。
8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。
四、小结
这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──(展示图片)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉，已经1200岁了;稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。
五、写字
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”
1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。
2、师范写。
3、学生练习。
1、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。
2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。
3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。
语文教案课后反思 语文教案小学篇二
1．了解唐传奇的特点，培养阅读浅易文言的能力。
2．梳理课文情节线索，把握柳毅、龙女、钱塘君的不同性格特点，欣赏艺术手法。
3．能恰当地评价中华传统道德中行侠仗义、惩恶救难品格的积极意义，并了解缺少恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女尤其是广大妇女家庭婚姻悲剧的根本原因。
：
了解唐传奇的艺术特色，认识柳毅、龙女形象对于反映当时社会现实的意义。
在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的题材。这和唐代的传奇的很大的关系，因为唐代的传奇是真正开始有意识的创作，情节结构比较完整，描写手法也有显著的提高，而其内容就有很多是描写爱情
毁黜（chù）龁（hé）殚（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）铛（dāng）彀（hú）
1．让学生用简洁的语言概述故事情节。
2．列出情节提纲
1、2段：柳毅路遇龙女第3段：柳毅接受龙女之托
4、5段：柳毅寻访龙宫第6段：钱塘君呼啸而去
第7段：龙女得救回宫第8段：钱塘君叙说事情原委
3．课文以后的结局
洞庭君感柳毅之德，设宴款待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪 发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。夫妻感情甚笃。谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。
1.下列词语在各句中是什么用法。
①还
a应举下第，将还湘滨回
b人生如梦，一樽还酹江月仍然
c还矢先王归还
d譬画虎不成,还为狗者也反而
e扁鹊望桓侯而还走同“旋”，绕道而行
②胜
a歔欷流涕，悲不自胜控制住，禁得住
b其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之势战胜
c日出江花胜红火,春来江水绿如蓝胜过，超过
d卿当日胜贵更
e予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖美好，美妙
f何可胜道也哉完全
。
1.解释下列词语在句中的意义和用法。
①别
a而大小毛角，则无别羊焉区别
b其夕，至邑而别其友告别
c何处可为别,长安青绮门送别
d老都管别了脸对众军道扭转
e映日荷花别样红特殊的
②居
a客当居此以伺焉停止，休息
b城居者未之知居住
c令女居其上坐
d居左者右手执蒲葵扇处在
e居为奇货积储
③被
a幸被齿发，何敢负德加于
b外人颇有公孙布被之讥被子
c如被冰雪覆盖，遮盖
d秦王复击轲,被八创遭受
e风流总被雨打风吹去表被动
f将军身被坚执锐同“披”，穿着
1.解释下列词语在句中的用法。
①良
a毅良久稍安，乃获自定非常，很
b侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实善良
c故作不良计,勿复怨鬼神良好，美好
d天下之良工也优秀
②然
a毅对曰：“然。”对，是的
b其去则然，其来则不然这样
c然若喜若悲，零泪如丝但是
d君怃然曰的样子
2.作者是如何塑造钱塘君这一形象的？
答：间接描写（写洞庭君与之对比、写柳毅之畏惧侧面衬托）与直接描写相结合；刚猛与谦和对照描写，既让人惊叹，又平易近人。既又重情的一面，又有无情的一面。用矛盾的笔调勾画出一个矛盾的人物。
3.试将钱塘君救龙女一节改写成一段小故事。然后比较直接描写与补叙哪一种手段好。
（略）
阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。首先思考以下问题：
1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？
书信。请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。
2、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?
柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）
3、思考作者这样构思情节有什么作用。
以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。
1．龙女
龙女是一个美丽善良而又不甘任人欺凌、敢于冲破封建礼教束缚、追求自由幸福的妇女形象。。
2．柳毅
柳毅确是“义夫”，一个侠义之士，他怀有强烈的正义感和同情心，急人之困，见义勇为，侠义正直，磊落坚毅，不避艰险，不负重托。
3．钱塘君
在钱塘君身上，作者寄托着人民的愿望和理想。不合理的婚姻制度酿成了无数人间悲剧，只有彻底破坏旧秩序，才能为自由、幸福开辟道路。要破坏旧的秩序，非有排山倒海的强大力量不可。钱塘君，就是这种愿望和力量的化身。
这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。
1．富于想像，情节波澜起伏。
2．文辞华艳，凝练生动，语句在散行之中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。
四、比较龙女与刘兰芝的形象
语文教案课后反思 语文教案小学篇三
本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。
看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。
教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
一课时。
一、导入激趣
同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
二、观察图画，同桌交流
１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。
图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？
２、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。
３、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
三、分组拼图，小组交流
１、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
２、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流
１、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？
２、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路
１、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
２、拓展思路，鼓励创新：
同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？
语文教案课后反思 语文教案小学篇四
紧密围绕三维目标，让学生在乐趣中认识生字，学习语文，简单的应用语文。
培养学生认知生字能力，训练其表达能力以及培养朗读热情和语感。
1、知识与能力：
会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
3、情感态度价值观：理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人才能得到人们的尊敬
教学重点是弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
难点是理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。
生字词卡片、达乐文的有关资料
本课我采用两课时进行教学：
思路介绍
第一课时，从课题入手，让学生读课题后对课题进行质疑，然后让学生带着问题自读课文，要求学生将课文读通、读顺，并让他们说说课文的主要内容，最后根据教师提示，把课文分为三部分，理清文章的脉络。
第二课时，主要让学生解决“达尔文是怎样考科学家的”，这是本课的教学重点。解决这部分内容主要分两步进行：首先让学生读第七自然段，了解兄弟俩为考达尔文而做的准备工作。然后指导学习8——17自然段，通过自由读、分角色读、表演读，让学生弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
1、教师开门见山，揭示课题。
(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。
(2)板书课题
2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?(生大胆质疑，畅所欲言)
教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，看能否从文中找到答案。
(设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。激发学生读的欲望。)
1、教师示范读课文，引导感知故事中的人物。将不会读的生字加注拼音。
2、分段指名读课文。读文中纠正字音，理解生词，学习每段出现的生字，大体了解段意。重点强调钩与钓忍著与着眨是翘舌音目字旁多音字模和粘
(设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中自主识字。)
1、让学生大体说说这篇课文主要写了一个什么故事?
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分，每部分大体讲了什么，然后再次将文章主要内容进行完整概括。[
(设计意图：整体感知，理清文章脉络，循序渐进，培养学生概括文章内容的能力。)
1、默读课文第一部分，思考：孩子为什么要考科学家呢?
学生默读课文第一部分
汇报：
小兄弟俩很喜欢捉虫子玩
(2)爸爸讲著名科学家达乐文的故事
(3)兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团是否真像爸爸说的那样有学问。
2出示句子，让学生品位作者是怎么把孩子的高兴心情写出来的，让学生仿写高兴心情的句子。
(设计意图：生是学习的主人。学生通过读能解决的问题教师尽量不讲，充分发挥学生学习的能动性。同时培养学生用语言情的能力)
1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文，查资料。
(设计意图：交流读后感受语文是实践性很强的课程，让学生参与查找资料的同时也是学习的过程)
1、书写本课生字新词
2找资料，了解达尔文
(设计意图：过恰当的练习，积累语言文字，初步培养收集资料能力)
1、谁来介绍有关达尔问的资料?默读全文，想想课文讲了件什么事情?
(设计意图梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。)
1、默读课文第二部分。
2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何?试着读一读5-6自然段，赛读，比一比谁能把当时情形用朗读表达出来。
3、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么?(小组内研究讨论，集体交流)
4、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?
让学生自由朗读第七自然段，在熟悉的基础上能用自己的话说说这个怪虫标本的样子。
设计意图揣摩人物心理活动，并进行课文补白，展开学生的思维，不拘泥于单一的思考模式，培养学生的个性思维。锻炼学生的口语表达能力)
教师导言：过了几天达尔文爷爷来了，兄弟是怎么考达尔文的?指名分角色朗读课文第8~17自然段。
用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会并感情朗读
弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，前几天我们从树上抓到一只虫子，样子怪极了，可就是不知道它叫什么名字。”
哥哥赶紧接着说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出它的名字。”
兄弟俩可得意啦!心里说：达尔文爷爷让我们考住了。
教师质疑：达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?
议一议：兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?
适时点拨引导，理解叫虫的含义，突破难点
小组合作探究(1)组织学生小组内表演着部分内容。
(2)再次有感情地分角色读课文第8——17自然段
以学生为主体，培养学生自主探究的能力。同时，培养学生的合作意识。
(设计意图在分角色朗读基础上的表演，目的.是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。)
1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂，布置作业。
(1)把文中的故事讲给爸爸妈妈听
(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流
(设计意图：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程，学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。)
11孩子考科学家
兄弟俩拼凑虫子
达尔文识破小计
