无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
系红领巾的教学设计篇一
1、认读8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。
多媒体课件
一、创设情境，导入课题。
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。(老师板书“红领巾”，学生书空)
让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。
“红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮助理解)
生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。
师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。
二、学习生字。
1、学生自由认读。
师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢?
(找生字、标记生字、读生字)红领巾真好名师教学设计
2、说说记忆生字的方法。
师：你是用怎样记住生字的?
3、识字游戏：考考你。
师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片)
4、互学生字。
师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、学习课文。
(一)初读课文。
师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题)
1)指名读问题，要求读出疑问的语气。
2)自由地朗读课文，找出问题的答案。
师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。
(二)朗读感悟。
1、逐节指导。
1)学习第一节。
a 、谁能回答第一个问题。(是可爱的小鸟)
b、从哪里能感受到小鸟的可爱呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”)
c、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
d、练习说说aabb的词语。
e、指导朗读。
师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与老师合作读)
2)学习第二节。
a、师：清晨林中谁最活跃?(机灵的小鸟)
b、 “扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。
(课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解)
c、师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。
d 、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕捉害虫，保护翠绿的树苗)
e、指导朗读。
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
(老师范读学生合作读指名朗读)
3)、学习第三节。
a、师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾)
b、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，保护小鸟)
c、师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢?
d、指导朗读。
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗诵。
1、配音乐朗读。
师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
2、指导背诵。
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、实践活动。
1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。
3、学生自由说说。
六、结束。
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧!
系红领巾的教学设计篇二
学习目标
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
学习重点
识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1、教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）
2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
3、三个问句的卡片、生字卡片。
教学过程
课前活动：
教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
1、同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？
2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
3、同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）
4、同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？
2、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
3、词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
1、第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。（渗透背诵）
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2、第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称
叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3、第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
系红领巾的教学设计篇三
师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！
下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？
（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。
师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）
师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！
（播放动态的小鸟飞的课件）
师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？
师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）
师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！
第一节
师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）
师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）
yuè bèng ji zhā
跃 蹦 叽 喳
（请四个学生开火车带拼音读）
师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）
师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）
师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，
师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。
师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？
（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（ ）
师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。
师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？
（课件出示：蓬松的（ ）（选择：羽毛 棉花 石头 头发）
（学生在指导下连起来完成的读一遍。）
师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。
师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。
师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）
师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。
（全班读第一节）
第二节：
师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）
师：你们听到了什么？
师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）
师：还看到什么？（）
师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）
师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）
师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）
师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）
师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！
（手指课件，请三四大组读：扑棱……）
师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）
第三节：
师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？
（出示文中插图）
预设1（少先队员）
师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！
师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？
（代表少先队员）
预设2（红领巾）
师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）
师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。
师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？
预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？
预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？ 为什么要这么写呢？
师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！
师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）
再来有感情地读一遍吧！
全诗小结
（出示三小节）
师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）
前面是―――问句，后面是―――回答。
师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）
师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林
（配乐朗读）
师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？
（出示诗歌）
师范读
师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧
总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）
系红领巾的教学设计篇四
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、ppt课件。
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好aabb式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好aabb式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
1.式复习生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？
2.搭配联系，完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6.有感情地朗读全诗。
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议，再有针对地进一步指导。
系红领巾的教学设计篇五
1．认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生自主识字，发现识字规律。
3.有爱鸟护鸟的意识，初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。
用多种识字方法识字，有感情地朗读课文。
有感情地朗读，正确美观地书写汉字。
一、直接导入，书写“领”字
１.老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么？
因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学习一首儿歌，就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。
2．识写“领”
“领”字是个形声字，形声字特别有趣，读一读。
这个字哪个部件表示读音，哪个部件表意思？领跟“页”有什么关系呢？
摸摸你的衣领在哪儿，脖子后——脖子往上就是头。页的本意为"头"，带有页字旁的字，大部分都与头或头附近的部位有关。
下面我们玩个小游戏，我来说你来做：
摸摸你的脸颊，拍拍你的额头，伸伸你的脖颈，敲敲你的头顶，理顺你的头发，按按你的头颅。你看汉字有趣吧！以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。
来伸出手，和老师一起写一个。令上边的捺变成点，给右边让一让才和谐优美，页向下的框要写得长一点。现来书空一个。
二、初读课文，整体感知，识字
１.听读。听说咱们班小朋友最会学习。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后，老师要让大家合上书考考你们，有信心吗？
师读。合上书，老师来问：①清晨，林中谁最快乐？②林中谁来得最早？③“红领巾”早早地到树林来干什么？
小朋友们听得真仔细，问题回答得很好。
２.自读，识字
下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读，读不准的字拼读课文下面的音节。
这首儿歌里面有些词语比较难读，小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。
叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
①第一组：都跟小鸟有关。小鸟的叫声是，小鸟走路是，小鸟翅膀的声音是，要读得轻快一些才好听，再读一读。
叽叽喳喳是小鸟的叫声，老祖先创造了很多表示声音的字，像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点，猜猜这几个词怎么读。
喵喵吱吱呱呱
像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的词，你还知道哪些？
扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音，让我们边扇翅膀边读
②这一组词中都有一个“的”字要读轻声
蓬松的羽毛翠绿的树苗崭新的木牌
轻声怎么读轻呢？老师有个办法，前面读得重一些后面就轻了，试一试。
除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的”
你还知道什么是翠绿的？
“崭‘是很的意思，崭新就是很新很新，”你还见过崭新的
读读这个句子：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟”
③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造，是象形的，下面我写一个象形字，看你能不能猜出来是什么字。
你们是怎么猜到的？这是象形字，画的就是鸟的家，下面是一棵大树，树上有个窝，窝里住着三只可爱的小鸟。
3.检查
刚才认识的生字你们都认住了吗？现在咱们来做个小游戏“摘苹果”：
①只做口形，不准发出声音
②大声读出来。
三、再读课文，感悟体验。
１.学习第一小节
这首儿歌共3个小节，哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。
①第一个句子要读出问的语气；
②你们想不想读出快乐的感觉，你的表情可以帮到你，你的表情快乐，会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。
③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究，是什么呢？把红色的字读一读，有什么发现？韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些，才有诗歌的味道。
２.学习第2小节
①第2小节谁愿意读？
②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃？扑棱棱，飞来飞去。
有两种读法。你们听听哪种读法好？
小鸟捉虫子忙，当然要快一点了。
③你们知道吗？一只燕子半年能吃50万只害虫，一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友，鸟的功劳这么大，我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢？（爱护）
请所有的红领巾，我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。
３.学习第3小节
小鸟为什么要夸红领巾真好呢？因为他们放鸟果，立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！
四、合作读，背诵
①现在我们合作着读，老师问，你们答。
②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答，完了再换过来一问一答。
③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背，你喜欢哪一小节就背哪一小节。练习1分钟。
.五、写字指导，板书示范
读好了课文，我们还有一个重要的任务写字。
今天写两个字：理和晨。
１.观察发现：
写字前要仔细观察字的结构，这两个字一个是左右结构，一个是上下结构。但他们却有一个相同点，有一样笔画最多，对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点，橫画之间的距离要相等，有一个笔画最长。
２.先描一个写两个。
３.评比激励
六、拓展运用。
同学们，动物是我们的朋友，还有很多动物都能保护树木和庄稼，请课后回家查找这方面的资料，还可以请爸爸妈妈帮忙。
系红领巾的教学设计篇六
这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。在有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。
1.会认8个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
过程与方法：采用小组合作自主识字的方法识记生字：用多种形式的朗读，来体会课文的意思；用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。
情感、态度、价值观：教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
教学难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
课件、生字卡片。
教学过程：
一、质疑导入新课。
1、你们喜欢小鸟吗？今天我们就学习一篇和小鸟有关的课文。
2、学生齐读课题。
3、质疑：课题中的“红领巾”为什么加上了引号呢？“红领巾”指什么，咱们共同学习，到课文中去找答案。
二、初读课文，学习生字新词。
1、自由读课文，借助拼音读准字音。一边读一边圈出生字。并在文中找出带生字的词语。叽喳蓬跃棱巢崭牌叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌
2，请三位同学都课文的三个小节，每小节读完后全班跟读。检查孩子们读准字音的情况。
3、把带生字的词语摘抄出来让孩子们读，然后去掉拼音检查孩子们的掌握情况。
设计意图：借助汉语拼音，运用多种方法自主识字。
三、朗读感悟，引导背诵
这首诗有几节？这三节有什么相同的地方？指导读三个问句。
清晨,林中谁最快乐?
清晨,林中谁最活跃?
清晨,林中谁来得最早？
接下来咱们就一起去找找这三个问题的答案吧。1.第一小节：
1知道：清晨，林中谁最快乐？
2你从哪些词语中感受到小鸟的快乐？请你用横线画下来。
指导读叽叽喳喳、蹦蹦跳跳.这是什么形式的词语?
用“一会儿…一会儿…”说话
3师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
2.第二小节：
1清晨，林中谁最活跃？
2你从哪些词语中感受到小鸟的机灵？
3小鸟们飞来飞去都在干些什么？
4你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
5请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
3.第三小节：
1清晨，林中谁来得最早？
2我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？
（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
3你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
4你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，现在老师带领你们去欣赏几种可爱的小鸟。
5同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
6教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
7请同学们叫背背课文。
四，课外延伸
带领孩子们观看捕鸟砍树的图片，教育孩子们要保护动物，爱护大自然。除了爱护鸟类，我们还应该爱护那些动物呢？
五、指导书写生字
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个，请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
六，布置作业。
1、你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
2、把课文背诵给爸爸妈妈听。
系红领巾的教学设计篇七
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类及其它小动物，不让它们受到伤害。
通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类及其它小动物，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
引导学生理解重点词语。
1．生字词卡片，小鸟图片。
2．多媒体课件
1、打招呼。夸夸同学的听讲习惯、举手习惯、赞赏别人的习惯。
2、孩子们，你们喜欢动物吗？
3、鲍老师也喜欢动物。我呀，喜欢的是天上自由自在、飞来飞去的小鸟。你们看，它来了。它的名字叫黄lí。lí字呀，就藏在下面的三个字里呢。出示“丽、鹂、骊”。
你从哪儿看出来的？它的右边是“鸟”，表示的是意思；它的左边是“丽”，表示这个字的读音。古代人造字多有意思呀，像“鹂”这样的字就叫做形声字。
4、准备好了吗？我们开始上课吧。
一、导入点题
1、今天这节课，我们来学一首小诗吧。来伸出手，跟老师一起板书课题。重点指导“领”字。（出示课件）第一笔撇要起笔高一点，页的起笔稍低，竖撇要伸到点的下面，最后一笔是长点。
2、读两遍课题，今天的课题和以前有什么不同？那通过预习，你知道引号里的“红领巾”，指的是谁？孩子，你们真聪明，预习得真充分。学习新课前，预习是个好习惯。
3、齐读课题。谁在夸“‘红领巾’真好”呢？（贴小鸟）
二、初读课文
1、初读课文，讲解要求。小鸟为什么夸红领巾呢？赶快打开书读读吧。注意读准字音，读通句子；遇到不通顺的地方，多读几遍。
2、检查生字词读音。
蓬松活跃崭新木牌
3、崭新的木牌（出示词卡）
①学习“崭”字。师讲解字义。（出示）
②那“崭新”就是？
③“崭新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！谁再来读读这个词组。
4、学习“巢”字。
①出示图，在高高的树上，有个小鸟的家，里面有三只小鸟，让生想象：小鸟们在呼唤什么呢？
②你们看，古人就是看到了这样的画面，就创造出了“巢”这个字呢！（示动画）
③大家来看看，能找出三只小鸟在哪儿吗？你瞧，这三只小鸟稳稳地落在鸟窝里呢。
④孩子们，我们的汉字就是那么神奇，像画画一样也能创造出字来呢。这样的字，就叫做象形字。
⑤组词。
5、叽叽喳喳孩子们，小鸟正在呼唤我们呢。
①一生试读；老师示范读。
②你能读得更轻一些，这个小鸟就更可爱啦！
③你们瞧，老师这还有三个口字旁的字哪！你能试着读一读吗？
④这三个字呀，都是表示声音的形声字，你们读得真准确。咱们来玩个游戏吧！
6、轮读课文。
①抓第一小节的问句。出示。
②学着自己读第二小节的问句。
（指导“扑棱棱”读音）扑棱棱是abb的词，后面的字在这儿读第一声。如果你能把后面的字读得轻一些，这只小鸟就更可爱啦！
③你们瞧，第三小节最难，里面不但有一个问句，还有两个感叹句呢。（出示后两句）指导感叹号的读法。孩子们，你不仅学会了问号的读法，感叹号也读得很好呢！老师再范读。找生读。再集体读。
三、深入文本
a学习第一小节
1、孩子们，清晨，林中谁最快乐？赶快读读第一小节，找一找你从哪儿读出了小鸟的快乐？
2、指导朗读。
①注意引导“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”你们瞧，小鸟又唱又跳，你们什么心情时，会这样啊？带感受读。
②“一会儿……一会儿……”评价指导读。他们呀，是森林中最快乐的！连起来再来读一读。
3、相机出示蓬松
①草字头和什么有关呢？
②松松散散的草，叫做蓬草。
③你们瞧，生活中还有一些蓬松的东西呢！（结合生活实际）
4、你瞧，鸟儿们一会儿又唱又跳，一会儿又梳理自己蓬松的羽毛。孩子们，林中小鸟最快乐！（板书：快乐）
5、谁愿意来做一只快乐的小鸟？你来读一读。谁来读出小鸟的快乐？个别读，加上表情和动作同桌练读，全班表演读。
b学习第二小节
1、清晨，森林里越来越热闹了，你们听。（放鸟儿扑翅膀的声音）你仿佛看见了什么？
2、出示“扑棱棱”，讲解词义。练读。
3、（出示第二小节）这些鸟儿都在扑棱棱地飞来飞去，它们都在忙着干什么呀？
4、知道捉害虫，这真是一群机灵的小鸟！谁来做一只机灵的小鸟，来读读这一段。
3、林中还有哪些捉害虫的小鸟呢？（黄鹂、燕子、喜鹊、百灵）把你喜欢的鸟儿填进诗歌里读一读。
清晨，林中谁最活跃？
是机灵的。
扑棱棱，飞来飞去，
捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
4、背一背
清晨，谁最活跃？
是的。
捕捉，保护。
5、森林中这些机灵的小鸟最活跃！（板书：活跃）
6、“跃”组词。出示象形字。“夭”像一个人歪着脑袋向前跳呢，你们瞧，歪着的脑袋是用哪一笔表示的？（范写）
c写话（说话）训练
1、同学们，这样可爱、活跃的小鸟，你们喜欢吗？
孩子们，大自然里，除了小鸟以外，还有一些小动物也在保护着我们呢。赶快试着填一填吧。
清晨（晚上），田野里谁最活跃？
是机灵的。
捕捉，保护。（青蛙、七星瓢虫、猫头鹰）
2、全班交流。
四、写字指导
1、今天，我们认识了一群快乐、活跃的鸟儿，它们还邀我们一起写字呢。（出示捉、蹦）
2、再来写两个跟“足”有关的字。观察一下，这两个“足”有什么不同？
3、指导“捉”。左右结构。范写。
4、“蹦”字笔画比较多，我们怎么把它写得漂亮呢？（出示一条线）你们发现了什么？（再出示另一条线）是的，你们瞧，加上这条线，这个字写起来，就像一步一步下楼梯呢！
5、范写。右边上面的“山”，竖要写得短一些；下面的“朋”的两个“月”不但要挨得近一点，而且要注意一个大、一个小哦。
3、评价书写。评价要扣着指导写字的教学点。
五、课后作业
1、把诗歌读给家人听。
2、搜集你感兴趣的小动物的资料。
