作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇一
1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
1、第4节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
两课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示课题：威尼斯(图片)
师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、补上板书：10、威尼斯的小艇 齐读
二、熟读课文
(一)读通课文
1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流
(二)读熟课文
1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇?
3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用
三、突破难点
1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。
课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具
在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢?
2、分小组朗读第4段，完成填空。
出示：谁 干什么
(商人)(去做生意)
(妇女)(高声谈笑)
(孩子由成年人伴着)坐着小艇 (到郊外呼吸新鲜的空气)
(老人带着全家)(上教堂做祷告)
(一大群人)(回家)
交流，引读。
3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀!那么，这一段的段意又该如何归纳呢?
4、出示：威尼斯人的(生活)和(工作)离不开小艇。
交流，你是用什么方法归纳的?(以词代句法)齐读
小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊!夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。
出示：
(1)威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。 (意思具体化，形象，生动)
(2)威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 (拟人手法，具体，形象，生动)
6、朗读指导：
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。
7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹;小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹;小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀!让我们齐读第4段，读出语气。
四、引导二、三段
(一)第二段
1、过渡：小艇是威尼斯——(重要的交通工具)，小艇的样子更是与众不同。
2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。
3、自读第二段，出示插图和填空，思考：
小艇(长)而(窄)，船头和船艄(向上翘起)，船舱里(有舒适的座位)。
(船艄——船尾)交流
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的?
5、因此，我们说——出示：小艇的样子很(奇特)
谁能用另一个词来概括小艇的样子?
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的?(以词代句的方法)在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。
(二)第三段
1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢?
2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的?把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”?(操纵自如)
(1)板书：操纵自如
(2)出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
(3)“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢?(出示课文第三段文字配合老师读第三段。)
5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系?
(遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。)
五、总结全文
让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业
1、抄写词语;2、熟读课文;3、课外阅读。
小艇样子 小艇(长)而(窄)小艇的样子
船头和船艄 很(奇特)
10、威尼斯的小艇 (向上翘起)
小艇是威尼斯 船舱里，有
重要的交通工具 (舒适的座位)
船夫技术 操纵自如 船夫的驾驶
技术特别好
小艇作用 威尼斯人的
(生活)和(工作)
离不开小艇
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇二
1、在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法。
2、了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。
3、学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
1．同学们，因为“九运团体操”的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？
2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？
3．放图片、音乐。
4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）
5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……）
6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题）
7．可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）
8．好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具）
9．说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）
10．课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）
11．是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
12．你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超）
13．同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在我们就来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
1．作者是怎样写小艇样子奇特的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（指名读第二段）
2．这儿哪些词语直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“。。”在词语下面做记号。
3．谁来说说，你标了哪些词？（长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：长、窄、深、翘）
4．除了这些，作者还用什么方法来写小艇的？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）
5．理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
6．读得太棒了！要是能把加“。。”的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分，1、2组读比喻的部分。（投影）
7．这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。
8．谁能看这模型把描写小艇的句子背出来？要是会的，请站起来背。不太会的，可以看着书朗读。
9．很好！你们看——小艇是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。不过，这都离不开船夫的驾驶技术。那么课文里哪一句话是写船夫的驾驶技术的？那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？请自学课文第四自然段。
10．出示自学要求：自由读第四自然段：用“─”画出描写船夫驾驶技术的句子；小组讨论；用句子中重点的词语填空。
11．四人小组汇报学懂了什么？
12．文中哪个词最能体现船夫的驾驶技术好？（操纵自如）
13．把学生的书放出来评议是否划对了句子。
14．作者是通过细致的观察，具体地写出了“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。请大家读最后两个自然段，你认为哪段写得精彩？（自由读，答）
15．请你读最后的这一自然段。大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？（指名读大家找）
16、谁来说说，你认为那些语句写得精彩？（学生自由说，老师相机点拨。）
17、小结：作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静更突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。
18、作者描绘多精彩，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧！（学生齐读）
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。到了第二天，人醒了，船动了，威尼斯又活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这节课，我们学习了作者是怎样细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘。下节课，我们要练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍我们广州的风光。
威尼斯的小艇
样子独特：长窄深翘
船夫技术高超：操纵自如
作用大：关系密切
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇三
1、读懂课文，了解小艇的特点及同威尼斯小城的关系，受到热爱大自然和热爱生活的教育。
2、体会作者是怎样抓住事物特点来写的？
3、自学本课生字新词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
1、使学生认识小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。
2、理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。
挂图、录音机、纸叠小船。
导入：回顾上节课的内容
一、讲读二自然段：通过跟老师学动手折小船加深课文理解，“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。”一同学说。齐读一遍，拿出叠的小船，评出谁的最像，总结出小艇的特点。（对比纸船和图中的异同点）
课文还把不熟悉的事物比作熟悉的事物且动静相结合。如把小船比作新月。灵活比作水蛇。
二、讲读三自然段：坐在船舱里的感觉又如何？用此句导入第3自然段的学习。老师范读一遍（不用单一的朗读方式），配上音乐（最好是蓝色多瑙河，用以体会那种轻快的气氛），让学生想想如果自己坐在这种船舱里看书观光，会有什么样的感觉？（感悟）让展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。设疑：怎么漂亮的小船由谁来驾驶呢？由此导入下一段。
这么令人喜爱的小艇，有谁来驾驶呢？（引出下一段）
三、讲读四自然段，齐读一遍，老师准备几个纸船，用粉笔在黑板上画上河、桥、同学们可以在旁以课文内容为依据在一旁出谋划策。然后分组动手实践，以小纸船代艇，以书本、文具盒代替其它船只，表演模拟行走。那么哪些人乘坐小艇呢？（师相机板书总结出船夫的技术操纵自如、动作灵活、速度很快。）
四、讲读五、六自然段，男同学读五自然段，女同学读六自然段，课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部份分两个自然段来描写，于是我先设计了这样问题：这一段为什么分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。可试用填空的方式完成，那么夜里呢？（导出下一段）
填表：
商人 （做生意）
青年妇女 （高声谈笑）
孩子 （呼吸新鲜空气）
老人 （祷告）
课文如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填好表后我对学生说：“平时写好一篇作文不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。
发挥想象：
警察 ？
医生 ？
晚上的威尼斯怎么样？指一名学生读，在学习第六自然段时，用小黑板出示了两个思考题？
1、这一个自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？
2、课文最后几句为什么要写威尼斯夜景的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后的展开讨论：
a、写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因近使威尼斯沉沉入睡顾？
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不是什么问题了。
板书：
小艇是重要的交通工具
一小艇的样子：外形：像独木舟、新月
陈设：皮垫子像沙发
极快时操纵自如拥挤时 的船总能在在极窄的 穿过
三小艇的作用 白天：商人、妇女、孩子、人
夜晚：一大群人
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇四
1.教师引问：通过上节课的学习，你知道了什么?
2.教师导学：谁能用一两句话谈谈威尼斯给你留下的印象?
3.引导学生回忆：课文主要围绕哪句话写的?(小艇成了主要的交通工具。)
设计意图：从整体入手回顾课文内容，使学生对文章有全面的了解，对文本内容有初步的体会，围绕文章的主旨设疑启思，为学生创设自主学习的空间，为下面抓住重点词句理解课文内容做了铺垫。
1.教师引导学生浏览课文，说一说哪部分内容给你留下的印象最深，为什么?(学生自由发言)
2.教师引导学生选择印象最深的、最喜欢的段落分组学习。
出示学习提纲：
(1)读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
(2)看一看，把你学懂的地方展示出来。
(3)说一说，把你心中的感受说出来。
(4)画一画，把你不理解的地方画出来。
3.全班汇报交流，教师引导探究。
预设：
第二部分：小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
(1)小艇留下的印象。(样子奇特、内部舒适。)
(2)小艇是什么样的?(让同学们把事先做好的小艇模型拿出来，用课文中有关句子向同学们介绍自己的小艇。)
(3)出示句子，男女学生朗读比较：哪段话表达效果好?
①出示句子，对比阅读。
◆威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
◆威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
②学生讨论、交流。
③教师引导学生深入探究：我们一致认为课文中的一段话写得更生动形象，那么谁来谈一谈作者是用了什么方法才使我们感受到他描写得是如此生动形象的呢?(作者主要运用了比喻的修辞方法。用“独木舟”说明小艇“又窄又深”;用“新月”比喻“两头翘起”的小艇;用“水蛇”比喻小艇的“行动轻快灵活”。)
(4)教师小结：用比喻句对小艇进行描写，我们眼前就出现了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这种描写方法，这样我们的文章也同样会生动形象。
(5)如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
(6)教师引读：好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就坐在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下。我读课文，大家做动作，看谁想象得好、巧。(教师范读课文，学生拿着自制的小艇做相应的“摸摸柔软的垫子”“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”“远眺”“打招呼”等动作。)
(7)下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受。(舒服，看到两边的河流、桥梁、船只，很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受。)
第三部分：船夫的驾驶技术特别好。
(1)教师引问：这部分主要讲了什么?
(2)学生齐读第三部分，想一想，哪些词说明船夫的驾驶技术好呢?(操纵自如、挤过、穿过、急转弯。)
(3)教师导入：课文描写得很精彩，现在我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”。(拿着自制的小艇，边讲边演示。)
(4)教师导入：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才那位同学的表演，用自己的话说一说这个词在课文中的意思。
(5)教师指导学生拿小艇表演。(出示课文第4自然段，师生看投影表演读。)然后完成学生活动卡。
(河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;疾驶的时候——能够作急转弯;拥挤的时候——能够左拐右拐挤过去;极窄的地方——能够平稳地穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)
(“建筑飞一般地往后倒退”“我们的眼睛忙极了”，通过描写“我们”的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术高超。)
第四部分：小艇在威尼斯的作用。
(1)教师引问：课文写了哪些人坐小艇?(商人、妇女、小孩、保姆、老人、看戏的人。)人们坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做祷告、看戏、回家。)
(2)教师引导学生想象还有哪些人坐小艇去干什么?(邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。)
(3)小组合作品味小艇与人们之间的“和谐之美”。(完成学生活动卡)
1.教师引导学生快速浏览课文，思考：为什么说威尼斯的小艇“等于大街上的汽车”?
2.教师引问：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
教师小结：
作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。同学们要学习作者的观察方法，勤于观察、善于观察、乐于观察。
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇五
第一课时
教学过程：
1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?
2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物?
3.(cai课件)播放图片、音乐。
4.游览了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!)
5.你们都见到了什么?看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇……)
6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(学生齐读课题)
1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)
课件出示)思考题：
(1)读准课本生字词，理解词语的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来?
了解小艇的样子和特点：
2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬;寂：不要多一小竖。
2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)
3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇)
4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩)
5、是啊!可见它确实是那里的——(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
6、你认为还有其它的原因吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)
同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇六
1．了解小艇的样子以及它同水城的关系;
2．学习第四自然段的写法, 有感情的朗读课文
3．欣赏异国风光，领略异国风情。
1.了解小艇的样子以及它同水城的关系;
2.学习第四自然段先概括再具体的写法;
观察图片，了解小艇的样子；引导学生理清句与句的关系、抓住重点词句理解作者先概括再具体的写作方法
威尼斯夜晚的景色与小艇的关系
联系上下文、观看录像片体会小艇与水城的关系。
1.投影片 2. 录像片 3.图片
一、复习导入
1、复习：13课的分段依据是什么？分几段？
归纳段意的方法是什么？段意是什么？
2、导入：今天，我们继续学习13课威尼斯的小艇，一起乘小艇欣赏水
城威尼斯的风光。 板书: 13 威尼斯的小艇
二、讲读课文:
1学习第一段
读课文第1自然段，思考：
这一自然段主要介绍了什么？
为什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具?
2学习第二段
读课文第2、3自然段,思考
第二自然段主要介绍了什么? 板书: 样子
小艇是什么样子的？ 板书: 又窄又深 两头翘
这些词说明小艇的样子怎么样？（奇特）
小艇行动起来像什么?
出图片，欣赏小艇的样子。（激发学习兴趣，准确把握小艇的样子）
船舱里的座位怎么样?
坐在里面欣赏外面的风光,内心的感受如何?
“怪”怎样理解？
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇七
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用独木舟比喻小艇又窄又深；用挂在天边的新月比喻小艇的两头向上翘起的样子；用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。特别好表现在速度快，船只多，操纵自如，不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去，极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元，改为讲读课文，增加了一类生字六个：艇、纵、叉、拥、雇、梁。原来的习作训练项目是静态和动态，现改为抓住事物特点写。这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写法，运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。
1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词，熟读课文。
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
两课时。
幻灯片。
一、板书课题，导入 新课。
1.谈话导入 。
同学们：课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。看题目，谁能根据题目提出问题呢？
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题：威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）
二、检查自学情况。
检查分段，概括段意。
三、布置自学，提出要求。
让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。思考题：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。
（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
指导朗读，体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
五、作业 。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段。
自由读。思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的.特有风光）
五、总结中心。
六、通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
附板书设计 ：
┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
16.威尼斯的小艇│ └行动：快
│驾驶技术：特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇八
1. 学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2 领会抓住事物特点写的表达方法。
学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学难点：领会抓住事物特点写的表达方法。教学时间：一课时教学过程：
1、读了课题，你想了解什么？
2、生说后，师归纳本节学习重点：
(1) 小艇的样子。
(2) 船夫的驾驶技术。
(3) 小艇的作用。
1、学生选择学习任务。读了课文后，你懂得了什么？
2、根据学生回答，选择课文段落学习。
(1）小艇的样子你觉得小艇怎么样？（生答）课文是怎样描写的？（请生读）读后说出小艇的特点：长、窄、深、翘。指名读出小艇的特点。
（2）船夫的驾驶技术学生默读课文后
a、用课文里的一句话概括。（船夫的驾驶技术特别好。）
b、课文是怎么具体描写的？你喜欢哪一句？
c、齐读此段。
d、这一段的第一句和后几句的关系是什么？（总分）
e、练习：
（3）小艇的作用
板书设计： 13、威尼斯的小艇主要的交通工具样子：长、窄、深、翘驾驶技术高超作用大
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇九
1．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2．领会抓住事物特点写的表达方法。
了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。
自制cai课件
1．同学们，我们平时会从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，你能给大家做一个简单介绍吗？
2．在欧洲的意大利有一座闻名遐尔的水上城市威尼斯，你了解威尼斯吗？交流课前搜集的有关威尼斯资料。
3．播放《威尼斯风光》录像。学生观赏后谈印象和体会。
4．导入课题。
小艇又名贡多拉，它是什么样的？有什么特点？
（1）选择你喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美地读一读；喜欢画的就拿你的画笔把小艇画下来；喜欢手工制作的可以剪一条小艇。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）学习成果展示。
（1）播放录像，让学生眼看录像中的画面，想象自己坐在小艇里，体会坐小艇的感受。
（2）交流坐小艇的感受。
（3）说不完的情趣指什么？
1．引导找出课文中概括船夫驾驶技术的词语：操纵自如。
2．同桌合作，一人读书，一人当船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具书本代河中其它船只，动手演示理解操纵自如。
3．师生合作读本段课文。
4．说说操纵自如的含义，进行课外迁移，举出生活中的一些例子。
1．出示自学提纲，以学习小组为单位自学课文。
2．学习成果汇报。
3．以谁乘小艇去做什么的句子格式进行说话练习。
4. 文中为什么要以威尼斯静寂的夜晚来结尾？
5．品味朗读。
学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗？为什么？
课后收集资料，向大家介绍东方威尼斯苏州。
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇十
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
1、马克·吐温：
美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
1、从几个方面介绍事物的写法。
2、抓住事物特点描写的方法。
运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
三课时。
〖教学目标〗
1、学会生字新词，理解词语。
2、初读课文，了解内容。
〖教学过程〗
一、谈话引入
1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!
2、投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
板书：
26、威尼斯的小艇
二、初读课文，根据书后预习题自学
1、读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字?
2、看注释或查字典理解下面词语的意思：
英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、读课文：
标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4、想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果
1、指名读准生字表的字音。
2、巧用心，记住以下几个字的字形：
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。
4、齐读书后读写词语，理解局部词义：
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
耸立：高耸﹑直立。
簇拥：(许多人)紧紧围着。
寂静：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5、指名读课文：
说说每个自然段的主要内容。
6、自由正确朗读课文。
四、作业
1、誊写生字。
2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。
〖教学目标〗
1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、朗读课文。
〖教学过程〗
一、读课文，理清思路
1、指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的?用“”标出。
2、理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心。)
3、默读考虑：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
4、讨论分段。
二、学习课文第二段
1、默读2～3自然段，考虑：
小艇是什么样的?用“～～”标出。
2、抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象?
(样子奇特、内部舒适。)
3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?
4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?
⑴小艇的样子奇特。
⑵坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系(投影显示)。
5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?
(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)
6、总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
1、指名读课文，考虑：
这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。
2、默读课文：
从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“()”标出。
3、讨论学习，明确：
课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?
四、自学课文第四段
1、出示提示，默读自学：
投影显示：
⑴课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?
⑵想象还有哪些人坐小艇去干什么?
⑶课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?
2、集体讨论，明确：
⑴人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
⑵关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3、归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用?
(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)
五、总结全文
1、快速浏览课文，考虑：
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?
板书：
重要的交通工具
2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
3、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
1、誊写词语并复习。
2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。
〖教学目标〗
1、朗读课文，背诵第四自然段。
2、完成书后练习。
3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程〗
一、朗读课文，检查背诵
1、指名分读课文：
回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2、齐读课文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。
4、完成按原文填空：
船夫的()特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在()的时候，他()，在()的时候，他()。俺们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。俺们的眼睛()，不知()。
5、听写词语。
二、完成书后练习
1、写出下列词语的反义词：
倒退──前进笔直──弯曲散开──聚集静寂──喧闹
2、学习第四自然段的写法，以“xxx最讲卫生”或“xxx行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“xxx最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“xxx行动最敏捷”游戏时劳动时。
3、完成语训的有关习题。
三、课后练习
1、写出下列字的读音：
艄()矗()残()拐()
2、判断下列字的偏旁部首：
尼()具()矗()残()斯()
3、组词：
尼()嘶()货()艄()县()残()
泥()斯()华()梢()具()线()
4、写出下列词语的反义词：
倒退──笔直──散开──静寂──
5、填空并完成练习：
船夫的()特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在()的时候，他()，在()的时候，他()。俺们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。俺们的眼睛()，不知()。
6、用“●●●”标出这段话的重点句。
7、分层并说出层与层之间的关系。
四、作业
1、完成本课有关作业。
2、背诵第四自然段。
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇十一
1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
课件
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）
生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是老师在网上搜集的资料，
谁来帮老师读一下？
师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：课件）
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）
3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）
2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？
4、你还能把小艇比作什么？
5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来 读一下？
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？
2、指名读。
3、这一段主要写了什么？（播放：课件）
4、从哪些语句可以看出来？
5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？
虽然……但是…… 不管……总……
即使……也…… 不仅……而且……
1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。
2、可见小艇对人们来说是非常重要的。（播放：课件）
3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你展开合理的想象。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情，把课文再读一遍。
小艇是威尼斯重要的交通工具
小艇的样子：长窄深，两头翘
13、威尼斯的小艇
船夫的驾驶技术特别好
小艇的作用
《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。
全文６节，可分为４段。
第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。
第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。
第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。
第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
本节课的教学目的主要有三点：
1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
那么，怎样在一节课内完成以上的教学目的呢？我主要是运用直观语言，借助书中插图并从网上搜集了一些关于威尼斯的图片让学生观看，丰富了学生感性认识，有助于理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，我首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。在本课文的教学中我注重了引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。
作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。
本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中我加强了词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。
以上就是本人这节课的教学设想，有不妥之处，希望大家为我指正。
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇十二
理解课文内容领会“抓住事物的特点写”的方法。学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。
通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。有感情地朗读课文。
了解船夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学课件。
导入：通过上节课的学习，我们对威尼斯的小艇这篇课文有了初步的认识。这节课我们继续畅游威尼斯。同学们大声一起告诉老师威尼斯的什么最出名？
学生们回答
现在就让我们看一看大文豪马克吐 温先生是如何向我们介绍威尼斯的。请同学自由读课文第二、三自然段，看一看作者向我们介绍了什么？（出示课文第二自然段的文字）
指名朗读。读了这段，请你说说小艇有什么特点？
学生讨论并回答。
教师根据学生的回答总结并板书：小艇的特点 长 窄 深
出示大屏幕
（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。
（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？
学生讨论并回答
谁能具体说一说
小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。
因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，既然是比喻句就会有比喻词，同学们我们来找一找这些比喻词。
同学们找出的比喻词：……有点儿像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻词可以让句子更生动。
这么美丽的小艇同学们想不想坐上去感受一下？学生自由读课文，教师点名读课文。
同学们来表演坐在小艇上的感受和所见所闻。
刚才我们学了小艇，新月一样的美丽，水蛇一样的灵动，但是再美再灵活的小艇如果没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请一位同学们朗读课文第四自然段。其余同学从文中找出哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？你能用一个四字词语来形容船夫的驾驶技术吗？
课件出示课文第四自然段文字。
学生讨论交流并回答。
板书：船夫驾驶技术 操纵自如
总结：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。
教师引读
船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
他动作灵活──
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
他速度极快──
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
（2）讨论这个段落的写作手法
总结：总分 正面描写 侧面描写
威尼斯的小艇很奇特，坐在船舱里很舒适，小艇行驶过一座座石桥，打开窗帘，耸立在两岸的建筑映入眼帘，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
同学们自学课文第5、6自然段，并填表。 教师配乐。
时间 什么人 干什么
坐着小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪儿？我们先来看看课文是怎么写的？学生自读课文，教师指名读课文。
学生讨论交流并回答问题。
这样漂亮的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一种享受，一起读最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音乐。
夜晚的威尼斯有什么特点？白天的威尼斯有什么特点？
白天喧闹，有生气；晚上宁静，如诗如画
为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？
因为小艇，白天小挺多，所以喧闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。
一动一静，这是什么写作手法？
板书：对比和反衬。
晚上，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说（学生和教师一起读）：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
抓住事物的特点进行描写
无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。
要求
抓住事物的特点进行描写。
字迹清晰，无错别字。
不少于50字。
威尼斯的小艇
小艇的特点 长 窄 深 外观
船夫驾驶技术 操纵自如 活动
重要作用 息息相关 风情
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇十三
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
导入：同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。
教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。
1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因
为船夫技术好。出示船夫板画船夫)
2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)
(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?
(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。
(3)出示船夫技术句子、点蓝。
3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒)
4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。
5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频)
6、讲述:小艇的样子真奇特,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书:舒服情趣)因此,威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段,一边展开想象,哪些人会来小艇去干什么?(1分)
1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡)
2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。
3、巡视,抽样自读,(投影练习卡)
4、还有许多同学填写得很好的,课后大家再互相交换练习卡交流。现在,我们再来看看几张图片。(出示图片)
放大介绍:a、人们可以在小艇上做生意。
b、白天,人们乘着小艇去办事。
c、晚上,人们乘着小艇去娱乐、游玩。
5、由这张练习卡和这些图片,我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书:主要交通工具。)
这堂课,我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写,为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。
学习作者的写法,写一写家乡的某一处景或者物。
威尼斯的小艇的教案 威尼斯得小艇教案篇十四
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
１、马克·吐温：
美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
２、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由１１８个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有１１７条纵横交错的大小河道，靠４００多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有１２０座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，１２０座钟楼，６４座修道院，４０座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
１、学会本课６个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
２、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
３、领会抓住事物特点写的表达方法。
４、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点和它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
１、从几个方面介绍事物的写法。
２、抓住事物特点描写的方法。
运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
三课时。
〖教学目标
１、学会生字新词，理解词语。
２、初读课文，了解内容。
〖教学过程
一、谈话引入
１、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗？那现在我们就动身吧！
２、投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接着１１８个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
板书：
２６、威尼斯的小艇
二、初读课文，根据书后预习题自学
１、读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字？
２、看注释或查字典理解下面词语的意思：
英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
３、读课文：
标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
４、想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果
１、指名读准生字表的字音。
２、巧用心，记住以下几个字的字形：
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
３、查字典理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
４、齐读书后读写词语，理解局部词义：
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
耸立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
寂静：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
５、指名读课文：
说说每个自然段的主要内容。
６、自由正确朗读课文。
四、作业
１、誊写生字。
２、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。
〖教学目标
１、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
２、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
３、朗读课文。
〖教学过程
一、读课文，理清思路
１、指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的？用“ ”标出。
２、理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
（明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。）
３、默读考虑：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
４、讨论分段。
二、学习课文第二段
１、默读２～３自然段，考虑：
小艇是什么样的？用“～～”标出。
２、抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象？
（样子奇特、内部舒适。）
３、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
４、指名分读２～３自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
⑴ 小艇的样子奇特。
⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系（投影显示）。
５、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？
（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）
６、总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
１、指名读课文，考虑：
这段是围绕哪句话写的？用“○○○”标出。
２、默读课文：
从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用“（ ）”标出。
３、讨论学习，明确：
课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
４、自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
四、自学课文第四段
１、出示提示，默读自学：
投影显示：
⑴ 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么？
⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
２、集体讨论，明确：
⑴ 人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
⑵ 关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
３、归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
五、总结全文
１、快速浏览课文，考虑：
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”？
板书：
重要的交通工具
２、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
３、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
１、誊写词语并复习。
２、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。
〖教学目标
１、朗读课文，背诵第四自然段。
２、完成书后练习。
３、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程
一、朗读课文，检查背诵
１、指名分读课文：
回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
２、齐读课文第四自然段。
３、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。
４、完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他 （ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地 （ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
５、听写词语。
二、完成书后练习
１、写出下列词语的反义词：
倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹
２、学习第四自然段的写法，以“ｘｘｘ最讲卫生”或“ｘｘｘ行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“ｘｘｘ最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“ｘｘｘ行动最敏捷”游戏时 劳动时。
３、完成语训的有关习题。
三、课后练习
１、写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
２、判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
３、组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
４、写出下列词语的反义词：
倒退── 笔直── 散开── 静寂──
５、填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他 （ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地 （ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
６、用“●●●”标出这段话的重点句。
７、分层并说出层与层之间的关系。
四、作业
１、完成本课有关作业。
２、背诵第四自然段。
